盧婷婷

（浙江省臨海市東塍中心校）

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生的自學(xué)能力。教師為了促進學(xué)生的自學(xué)能力，在課前對學(xué)生大都作了方法的指導(dǎo)、內(nèi)容和目標(biāo)的要求，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)成果卻令人大失所望。究其原因，還是在于對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果缺乏科學(xué)而積極的評價?？梢圆捎媒處熢u價、生生互動評價、家長評價等方式，來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；有效；評價；預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、教師評價，方式多樣

葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真?！睓z查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是至關(guān)重要的，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開檢查。所以，在日常教學(xué)中我們特別重視督查。

課前，檢查預(yù)習(xí)單，對學(xué)生的預(yù)習(xí)做出診斷。學(xué)生對預(yù)習(xí)單的填寫，教師提前檢查并給出批語或適當(dāng)?shù)燃墸鐑?yōu)、良、及格、不及格。如發(fā)現(xiàn)問題，可以將問題摘錄下來統(tǒng)計。如在檢查《我家跨上了信息高速路》這一課的預(yù)習(xí)單時，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生（共46人）在生字的拼讀和書寫，借助工具書理解詞語的意思，了解課文主要內(nèi)容等方面存在的問題不大，但“鼠”的書寫有15位同學(xué)寫錯，“為什么電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個遍布全球的蜘蛛網(wǎng)？”這個問題有21位同學(xué)提出來。于是，我重新調(diào)整了教學(xué)方案，將“鼠”的字形分析和學(xué)生們提出的這個問題作為本課的重難點進行教學(xué)。

課中，根據(jù)預(yù)習(xí)單，將預(yù)習(xí)檢測進行下去。比如在檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況時，學(xué)生不只會認生字新詞，還向大家展示自己獨特的學(xué)習(xí)收獲。有的提醒學(xué)生注意一些難讀易錯字的讀音，有的強調(diào)一些字難寫易錯的地方，有的告訴大家記字的方法，還有的交流自己對某個詞語的理解。這時教師就可豎起大拇指夸他：“你真不愧是個識字大王。”又如了解學(xué)生朗讀課文的情況，可以通過個別讀、開火車讀、分角色讀等形式，考查學(xué)生對課文的熟悉程度。如果有的學(xué)生讀得又流利又有感情，教師就應(yīng)及時予以表揚：“讀得這么好聽，預(yù)習(xí)時你肯定把課文認真地讀了好幾遍了?！痹偃鐧z測課文理解情況，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生回答相關(guān)問題。比如《我家跨上了信息高速路》這一課中學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的：“為什么電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個遍布全球的蜘蛛網(wǎng)？”這個問題就可以拋出來讓學(xué)生共同探討，如學(xué)生能談出自己的理解感悟時，教師可以這樣評價：“預(yù)習(xí)得非常認真，非常到位。”

課尾，拓展延伸，將預(yù)習(xí)檢測進行到底。如在教學(xué)完《盤古開天地》一文后，教師聲情并茂地講述：“中國古代產(chǎn)生了很多美麗的神話傳說，故事中閃爍著真善美的光輝，滋潤了一代又一代的心田，形成了中華民族勤勞勇敢、善良無私的精神品質(zhì)。你還知道哪些神話？”有的學(xué)生講《女媧補天》，有的學(xué)生講《嫦娥奔月》，還有的學(xué)生講《后羿射日》，教師及時表揚，并趁機推薦學(xué)生閱讀《愚公移山》《大禹治水》《普羅米修斯》《奧林匹斯山諸神》等。

二、生生評價，互動合作

在大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，教師可逐步放手，把預(yù)習(xí)的評價權(quán)交給學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組，進行互查。在檢查預(yù)習(xí)時，由組長負責(zé)組織，首先檢查圈、劃、注、查、答等的書面完成情況，然后進行交流，在交流過程中完善自己的預(yù)習(xí)。小組成員每個人都要承擔(dān)檢查任務(wù)，而且，檢查的任務(wù)要經(jīng)常變化，做到人人檢查別人，人人被別人檢查。在小組內(nèi)成員互評后，由組長給每個組員打五角星來鼓勵。這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，改正不足，完善自我，還可以在檢查中不斷提高學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生的自主意識得到確立，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

三、家長評價，共同監(jiān)督

單絲不成線，獨木不成林。孩子畢竟是孩子，他們的意志力差，不能夠堅持做一件事。預(yù)習(xí)作業(yè)基本上都是學(xué)生在課外完成的，而第一時間了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況莫過于家長了，所以，我們平時應(yīng)多與家長溝通，利用家長會宣傳課題的目的意義，讓家長一起參與到評價學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中來，共同督促學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很出色時，家長可以通過微信發(fā)到班級群里去展示，教師給予及時表揚，并號召大家以他為榜樣，這樣把其他學(xué)生也帶動起來了。如果在預(yù)習(xí)時遇到困難，家長也可通過微信在班級群里共同探討，得出答案。這樣既形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又為學(xué)習(xí)新課掃去了許多“攔路虎”。

總之，無論是哪一種評價方式，它都只是一種檢測的手段而已，要使學(xué)生的預(yù)習(xí)有所成效，其關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的意識，自主預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧