彭仁瓊

作文課上，總不免看到學(xué)生的“愁容”，或搔首撓耳，或嘴咬筆頭，或凝神沉思，或眉頭緊蹙。作文難，作文無從下筆，無內(nèi)容可寫，是學(xué)生的心聲。作文難，學(xué)生作文缺乏真情實感，缺乏創(chuàng)新思想，這是教師的心聲。作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點，亦是難點。如何提升學(xué)生的寫作能力與水平，是一線教師們一直努力探索的目標(biāo)。

作文不是高談闊論，更不是天馬行空、憑空想象，而是取材于我們的生活，表達(dá)真實的感受，抒寫真實的自己。所以，真實是對作文的最低要求也是最高要求。在我看來，作文教學(xué)的突破口就在于一個“真”字，如何讓學(xué)生將自己真實的生活反應(yīng)出來，將自己真實的感受表達(dá)出來，這是寫好作文的關(guān)鍵。如何提升小學(xué)生作文水平，在此我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)方面的一些看法。

一、讓學(xué)生學(xué)會積累語言

我們的學(xué)生在寫作時，存在著語言貧乏的現(xiàn)象，學(xué)生在表達(dá)時總是有種只可意會，不可言傳的感覺。這就需要我們老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言。大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常大的。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習(xí)題中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累。現(xiàn)實中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。在以后的寫作中就可以信手拈來，這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、讓學(xué)生留心觀察生活

生活即文學(xué)，生活即藝術(shù)，語文是生活的語文。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的世界日新月異，每一天都有著新的改變。新課改對小學(xué)階段的習(xí)作有明確的要求：留心觀察周圍事物，能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。即使是我們再熟悉不過的事物每天都有著細(xì)微的變化，隨著人的心情不同，觀察的角度不同，那么感受也就大不相同。平時的觀察其實就是一個積累的過程。觀察不僅是一種直接的行為，更是一個再加工的過程。留心周圍事物，再在自己的大腦里整理思考，并能以小見大，做到“我手寫我見，我手寫我想，我手寫我心”，樂于表達(dá)自己的真實感受，增強習(xí)作的信心，那么學(xué)生的作文水平必定會有所提高。一名學(xué)生在一次考試的作文中寫自己的家鄉(xiāng)，她的第一段這樣寫道“我愛我的家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)的臘梅廣場。小作者就是通過仔細(xì)觀察了家鄉(xiāng)臘梅的廣場，然后才能寫出自己的真實感情，對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美頓時躍然紙上。

三、注重仿寫的訓(xùn)練

小學(xué)生的心理還處于發(fā)展階段，熱衷于模仿是這一年齡段學(xué)生的特征。小學(xué)生開始寫作時通常先是模仿，然后才慢慢過渡到自由寫作?？墒怯捎谶^渡模仿，學(xué)生的作文就失去了“本真”。那些存在他們心間，符合他們年齡特征的真實也被淹沒了，所以正確合理的仿寫是小學(xué)生作文起步以及提升寫作能力的有效手段。

通常情況下，教師是學(xué)生最喜歡模仿的對象，平時老師的一言一行，甚至到每一個表情都被學(xué)生模仿著。作為一名語文教師，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先自己就要能寫“下水文”。要是教師經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。因為只有通過親身實踐才會體會寫作的甘苦，獲得感性認(rèn)識，才能發(fā)現(xiàn)問題，有效地指導(dǎo)學(xué)生的作文。

仿寫，并不是完完全全地依樣畫葫蘆，更不是抄襲，只是借鑒別人描寫的方式，表達(dá)的技巧，運用的修辭手法，行文的結(jié)構(gòu)與順序等等，在此基礎(chǔ)上將自己的感情表達(dá)出來。

四、鼓勵有個性地表達(dá)

正如同樣的一件衣服，穿在不同的人身上，穿出的味道也截然不同。同理，同樣的一件事，不同的人看的視角不同，表達(dá)的重點不同，抒發(fā)的感情自然也就不同。所以，作文需要新意，需要用學(xué)生獨特的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)，書寫出那些存在他們心間，符合他們年齡特征的真實。當(dāng)學(xué)生在習(xí)作中有一些真切的想法和情感，但不想讓同學(xué)知道時，就不要當(dāng)著同學(xué)的面朗讀。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識不夠全面或不正確時，就要幫助引導(dǎo)，而不要嚴(yán)肅批評。教師要保護(hù)原汁原味的童言、童真、童趣。只要是真實的或是合理的，教師就應(yīng)給予充分的肯定，并及時進(jìn)行鼓勵，以此增強學(xué)生對習(xí)作的自信心。

五、優(yōu)化評價機(jī)制

作文評價是寫作教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生的習(xí)作完成之后若是能得到合理、充分的評價，寫得好的給以表揚，寫得差得及時指導(dǎo)，既能增強學(xué)生習(xí)作的信心又能提升學(xué)生的習(xí)作能力。那么作文的評價機(jī)制該是怎樣？我們應(yīng)采取科學(xué)的、多元的、有效的評價機(jī)制。在對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評改之前我們可以采取學(xué)生自評、同學(xué)間互評的方式，先讓學(xué)生本人將自己的作文反復(fù)讀，看看讀不讀得通，然后運用已學(xué)過的修改符號對作文進(jìn)行修改。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己看到自己的不足，有時因為一些錯別字或是句子表達(dá)不恰當(dāng)引起的笑話，讓學(xué)生在感到羞愧之余，還能激發(fā)他們認(rèn)真對待作文的決心。學(xué)生自評后可以同學(xué)間互評，或是讓組長幫自己修改，這個環(huán)節(jié)學(xué)生間能夠相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒別人寫的好的地方，反思自己的不足，達(dá)到優(yōu)勢互補的效果。這樣作文中一些顯而易見的錯誤被發(fā)現(xiàn)并改掉了，另一方面學(xué)生參與其中、自我反思，學(xué)生能客觀正確地看待自己的作文，在修改的過程中提高了寫作能力和自我鑒賞的能力。

任何事情都非一蹴而就的，寫作文也是一樣。我們的老師要緊隨時代步伐不斷地創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，學(xué)生要養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，善于觀察，善于思考，并能堅持積累，在日積月累的過程中，逐步提升其作文的能力與水平。