歐徽放

摘要：思維能力是我們?nèi)祟惔竽X通過對客觀事物的分析、理解、判斷，概括出理性的認知并達到某種預期目的的能力。語文新課標明確提出語文教學的一個重要目標是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，初中語文教師需要在語文教學中著重培養(yǎng)學生的思維能力。以初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)為切入點，分析初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力重要性，切實提出培養(yǎng)學生思維能力的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；重要性；如何培養(yǎng)

思維能力是我們?nèi)祟愔腔鄣暮诵?，它就像電腦的芯片一樣，參與、支配著一切智力活動。隨著新課標的出臺，初中生思維能力的培養(yǎng)，更是成了人們關(guān)注的話題。人們在關(guān)注學生分數(shù)成績的同時，更加注重思維能力的培養(yǎng)。本文就針對初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性以及如何培養(yǎng)思維能力做簡單的論述。

一、初中語文教學培養(yǎng)學生思維能力的重要性

1.培養(yǎng)學生的思維能力是語文教學做出成效的必然要求

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師總是按照自己事先準備的教案，計劃來完成教學。老師教什么，學生就被動的接收什么，形象點描述就是我們平時常用的“復制”、“粘貼”。在學習鞏固文化知識上，這固然是個好辦法。但是在推陳出新，舉一反三上就會顯得力不從心，長期下去，知識缺乏創(chuàng)新就會變得不適應(yīng)社會，失去活力和地位，慢慢就會被淘汰。因而，初中語文教學要真真正正的做出成效，就必須注重學生思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的思維能力是領(lǐng)悟語文課程的需要

初中的語文教學更注重深層挖掘知識內(nèi)涵，學生接觸的知識面更廣，學生需要舉一反三，才能應(yīng)對書本上的各類難題，這就需要學生擁有獨立思考的能力。初中的語文教學不僅僅是教給學生常見字的寫法，更重要的是幫助學生理解各類文章內(nèi)涵，鑒賞各類經(jīng)典古詩詞，運用所具有的文學素養(yǎng)創(chuàng)作出自己的文章。學生要想更好的領(lǐng)悟這些教學內(nèi)容，就必須擁有獨立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時要著重培養(yǎng)學生的思維能力，只有這樣，學生才能更好的感受語文課程的魅力。

3.思維能力關(guān)乎著個人后續(xù)的良性發(fā)展和民族的創(chuàng)新能力

強大的思維能力能讓一個人更深刻透徹的分析問題，從而找到解決問題的方法。強大的思維能力能讓一個人擁有敏銳的判斷力，從而審時度勢，當機立斷抓住機遇。強大的思維能力能讓一個人擁有過人的理解力，從而獲得別人的尊重，實現(xiàn)自己的人生價值。以上思維能力不管是分析力、判斷力還是理解力，都是以后我們立足本職崗位，參與社會競爭的有力武器。說起思維能力，就不得不提創(chuàng)新?！耙驗閯?chuàng)新能力的核心就是思維能力的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族想要在世界民族之林中處于不倒的地位，就必須時刻保持創(chuàng)新。這就要求我們必須重視一個民族思維能力的培養(yǎng)，必須把人才的思維能力作為培養(yǎng)的目標和方向。

二、如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力

1.增強教師與學生間的互動

初中語文課堂教學主要以教師講，學生聽為主，教師把所有的知識“灌輸”給學生，沒有留給學生獨立思考的空間，學生被動接受大量知識，缺少趣味性的同時，也無法培養(yǎng)學生思維能力，進而導致教學質(zhì)量較差。所以，要想在語文課堂上培養(yǎng)學生的思維能力，就需要增強教師與學生之間的互動：教師和學生可以針對一個問題共同探討，允許學生在課堂上各抒己見，既能增強課堂的趣味性，又有助于學生思維能力的培養(yǎng)，還可以加深學生對知識的理解。

2.巧用教學技巧

不管是古文，現(xiàn)代文，還是說明文，抒情文，作者都是為了表達自己的觀點思想。鼓勵學生養(yǎng)成概括中心思想的習慣，鍛煉他們的概括能力。在遇到記敘文時，我們可以激勵學生寫后轉(zhuǎn)，前傳，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力。在講到議論文的時候，拋開作者的論據(jù)，我們可以鼓勵他們旁征博引，在證明原有觀點的基礎(chǔ)上再多舉例子?；蛘撸苯诱页鲂碌恼摀?jù)推翻作者的論點，來培養(yǎng)他們的判斷力。

3.活躍課堂氛圍，把教知識變成教方法

授之以魚不如授之以漁。教育的終極目標不是給學生們多少“魚”而是學會自己釣魚。適當有效的方法是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵。比如，集思廣益法：在平時的語文課堂上，當我們對某一問題存在疑問的態(tài)度時，我們可以鼓勵學生分組討論，踴躍發(fā)言。再比如，生疑提問法：在課堂上講課的時候，多拋給學生“為什么”“怎么辦”。其一，可以吸引學生的注意力，其二可以讓學生養(yǎng)成好問的求學態(tài)度。當我們把諸如此類的方法，通過他們在課堂上的親身體驗后教給他們，不僅能讓他們自己學會如何提升自己的思維能力，還能在不知不覺中帶動其周邊的人也加入進來。長此以往，勢必會帶動新的整個群體思維能力的提升。

4.重視實踐教學

通常來講，語文課程的實踐教學主要體現(xiàn)在課后作業(yè)的合理布置與適當開展課外活動兩個方面。就合理布置課外作業(yè)而言，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實踐內(nèi)容的比重。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生自由思考的空間，可以在課堂上，讓學生陳述自己的見解，并結(jié)合實際證明見解的正確性。就適當開展課外活動而言，可以開展與語文學習有關(guān)的一些活動例如閱讀、寫作、辯論賽等等。除此之外，鍛煉學生的寫作能力也是培養(yǎng)學生思維能力的有效方式，學?？梢远ㄆ谂e辦寫作大賽，讓學生針對某一話題進行深度的思考并查閱相關(guān)資料等，將自己的所見所感以文字的形式記錄下來，與此同時也培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

綜上淺述，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力無論是對于學生本身來說還是對改善教學效果來說都有著十分重要的意義。初中語文教學的重點，已不僅僅局限在應(yīng)試教育要求的分數(shù)成績，思維能力的培養(yǎng)也變得越來越重要和越來越受重視。這是新課改后對初中語文教學提出的新要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。只有培養(yǎng)學生擁有強大的思維能力，才能幫助學生更好的學習語文，進一步提高自身文學素養(yǎng)，為之后的語文學習夯實基礎(chǔ)，促進學生知識與思維能力全面發(fā)展。