李萍

（新疆哈密市第十五小學(xué)）

摘 要：小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題能力的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這樣不但可以開拓學(xué)生的思維，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的辦法解決問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，更加深刻地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；方法多樣化；解決問(wèn)題

小學(xué)時(shí)代，學(xué)生才剛剛開始接受新鮮事物和新的知識(shí)，這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該按照新課改的要求，多樣化地解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠充分理解問(wèn)題的多種解決方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)精神，讓學(xué)生從小就能養(yǎng)成善于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

一、多樣化解決問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

現(xiàn)階段，我國(guó)教育部門注重的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的實(shí)施，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不再是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是更加注重以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方式。教師采用多樣化的方法進(jìn)行解決問(wèn)題，學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)積極思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)樂趣，還能加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，提高處理問(wèn)題的能力。教師采用多樣化解決問(wèn)題的方式可以將最簡(jiǎn)便的解決方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠給尋找到更加快速、便捷的解題方式。

二、多樣化解決問(wèn)題的具體實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生自己采取不同的方法解決問(wèn)題

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生解題時(shí)，通常會(huì)把所有的解題方式一起告訴學(xué)生，這樣是不利于學(xué)生充分掌握的，教師單純地希望學(xué)生能夠?qū)⒔忸}思路全部銘記在心，但是這種灌輸式的教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到厭倦，而分散注意力。這是不利于學(xué)生思維的開拓的。如果教師一直這樣教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不愿意自己思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生依賴性。這將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要采用不同的教學(xué)方式，首先增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，然后采用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.著重于新的解題方法的開發(fā)，并讓學(xué)生充分了解

在對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行解題的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視新的解題方法的開發(fā)，使學(xué)生對(duì)新的解題方法有充分的了解和掌握，讓學(xué)生能夠從不同的角度理解題目。教師還可以讓學(xué)生分組合作，進(jìn)行解題方法的討論，不同的學(xué)生會(huì)有不同的解決方式，同學(xué)之間可以互相理解和學(xué)習(xí)不同的解題方法，使學(xué)生的思維得到拓展。當(dāng)然，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解題的過(guò)程中，不能單單追求解題方法的多樣性，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，要對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，不能任憑學(xué)生發(fā)揮，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生想出來(lái)的辦法并不是正確的。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針

新課改強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的思路不強(qiáng)硬干涉和阻止，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大多數(shù)教師是要求學(xué)生按照書本上規(guī)定的模式進(jìn)行題目的解答，思考方式是比較單一和死板的?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生思考問(wèn)題的方式，將課堂時(shí)間交予學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的思考和解答。這樣能夠使學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和開拓思維的好習(xí)慣，養(yǎng)成采用多樣化方式解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行引導(dǎo)式的教育以及課后課本重點(diǎn)的總結(jié)工作。

4.進(jìn)行問(wèn)題懸念的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

小學(xué)生剛剛接受新鮮事物，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決方式的傳授，可以設(shè)置一些問(wèn)題懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知心理，使學(xué)生積極思考并尋找解決問(wèn)題的方式，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方式記憶深刻，并將其靈活地運(yùn)用到之后的題目解答過(guò)程中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地選擇一些經(jīng)典的題型讓學(xué)生解答，學(xué)生通過(guò)采用多樣化的解決問(wèn)題的方式，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和要點(diǎn)，可以充分證明自身的能力。例如，解答一些常見的方程式，教師設(shè)置懸念后，學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行解答，使?jié)撛诘哪芰Φ玫匠浞旨ぐl(fā)，并從中得到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到既能提高學(xué)生成績(jī)又能開拓思維的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用不同的解題方法為不同的學(xué)生進(jìn)行講解，既要注意多樣化解決問(wèn)題方法的有效實(shí)施，又要讓學(xué)生能夠充分掌握；要尊重學(xué)生選擇的解決問(wèn)題的方式，運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如情境教學(xué)法，這樣也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于多樣化解決問(wèn)題方法的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化[J].科教文匯（下旬刊），2015（5）.

[2]宋義臣.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的建議[J].中國(guó)校外教育，2015（26）.

編輯 張珍珍