肖會蘭

摘要：語文這一學科是最靈活、最有文化底蘊的學科，新課程標準也要求，語文教學要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，還要加強語文的人文性。在素質(zhì)教育推行，新課標深入的當前教育中，初中語文教學還存在很多問題，這些問題很多是傳統(tǒng)教學方式的遺留，本文立足于出現(xiàn)的基本問題，針對這些問題提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學；問題；對策

初中語文課程對于大部分的學生來說其實不難，很多教師和學生也認為學好語文很簡單，生字詞多寫、多練、牢記，需要背誦的課文記牢，上課認真聽老師講課，總結(jié)做題的規(guī)律和模版，做到這些語文就能學好，但是其實做到這些也只是能“考好”，這些學習語文的方法目的是為了取得一個理想的分數(shù)，這樣的方式其實只是關(guān)注了語文的工具性。新課標要求要關(guān)注語文的人文性，要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，從名家名作中感受大愛情懷、愛國感情、欣賞美景、體會人生百態(tài)，從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱歷，開闊自己的眼界。所以語文教學的目標不僅只是學會多少字，會做多少閱讀題，更要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

在新課標的要求下，初中語文教學也在不斷地完善，教師也在不斷地探索更有效的教學方式，但還存在一些影響課堂教學的問需要指出并采取應對策略。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）只關(guān)注語文的工具l生功能，忽視語文的人文性

初中語文學習的知識是比較基礎(chǔ)的，字詞的掌握是必需的，一些詩詞、文言文的理解、背誦也是必不可少的，但是在教學過程中，教師容易忽視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在講解一篇課文之前，首先會讓學生讀課文，找出生字詞，然后就會給課文分段，了解課文大意，再就是賞析一下好的句子，最后體會一下作者的感情。這樣的模式是司空見慣的，把一篇文章分解得支離破碎，這樣的教學目標就是為了提高語文成績，但是這樣的模式對學生來說是枯燥的，會讓學生覺得學習語文很簡單，只要積累、背誦就好了，有了這樣的心理，自然不會重視語文的學習，上課也不會認真聽講。這樣的模式也許可能會提高學生的語文成績，但是這就完全偏離了初中語文教學的目標，關(guān)注的是語文的工具性，忽略了語文的人文性。

（二）教師的教學方式比較單一

初中語文的教學還是以傳統(tǒng)教學方式為主，教師講、學生聽，在課堂上教師占主導地位，學生只是被動的知識接受者，即使采用一些輔助的教學手段，比如多媒體教學，也逃不開單一的“教師講、學生聽”的模式。這種傳輸知識的方式，會讓教師自身感到乏味，覺得語文教學就是簡單的、模式化的，不需要費太大的力氣去備課，而這種沒有準備、單一無變化的教學也會讓學生感到枯燥，不會主動去學習。長此以往，養(yǎng)成被動接受知識的習慣，那學生的自主探究能力、創(chuàng)新思維、個性發(fā)展等都會被遏制，這樣單一的教學方式非常不利于學生的全面發(fā)展。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高

語文教師在很多人的觀念里就是哪個老師都能教，我曾碰上過因為某校語文老師缺乏，教數(shù)學老師的給學生上語文課，可想而知有些學校對語文教學的重視程度。特別是在初中階段，語文的專業(yè)知識比較簡單，教師認為只要認識生字詞，能讀懂文章，會分析文章，再以輔助教材為工具，教好語文是非常簡單的。很多初中語文教師，板書寫不好，課文不會朗讀，知識面不夠開闊，這些都導致一堂語文課上下來，除了課本上的知識，學生很難汲取其他的營養(yǎng)，也很難對語文學科感興趣。

其實語文這一學科，不是人人都可以教的，一個自身素養(yǎng)不夠高，教學技能不夠強的教師是很難教出優(yōu)秀的學生的，特別是在初中語文教學階段，要從初中學生的學習特點、個性特征、心理發(fā)展程度等方面去考量怎么才能讓學生對語文課程感興趣，初中學生正值叛逆期，也正是吸收營養(yǎng)成長的階段，所以語文教師知識的廣度是非常重要的。在我的教學經(jīng)驗中，在語文課堂上只要講些新鮮的、學生沒有聽過的歷史知識、小故事，學生就會立馬精力集中，這就說明學生只對未知感興趣，而教師就要抓住這個特點，在語文課堂上，時不時的給學生補充一些和課本有關(guān)聯(lián)的、有啟發(fā)作用的知識，這樣也能開闊學生的眼界，提高教學效率。

二、針對初中語文教學中存在問題的對策

（一）把語文教學的工具性和人文性統(tǒng)一起來

現(xiàn)今的語文教學偏重于語文的工具性，忽視了語文的人文性。其實語文的人文性對學生的成長是非常重要的，一個學生的語文素養(yǎng)高不高，有沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀都和學生人文素養(yǎng)的高低有很大的關(guān)系，特別是在物欲橫流的社會中，怎樣從語文課文偉大的作品中汲取營養(yǎng)，充盈內(nèi)心、滌蕩靈魂是語文教師必須考慮的問題。比如從《貓》這篇課文里，體會作者愛小動物的感情，對失去心愛的貓的傷心之情，就可以引導學生樹立熱愛生命、保護動物的價值觀，也許還會幫助社會減少虐待動物的現(xiàn)象發(fā)生。所以關(guān)注語文的人文性，對學生、對社會都有很大的幫助。

（二）豐富語文課堂，轉(zhuǎn)變教學方式

在新課標的要求下，素質(zhì)教育的推進下，語文教學方式不能停留在傳統(tǒng)教學方式中不能自拔，教師要有創(chuàng)新精神，把語文課堂上的豐富多彩。在課堂上，教師不要保持一貫的教師權(quán)威，要創(chuàng)造一種民主、平等的學習氛圍，以學生為主體，多讓學生提問題，多給學生合作、交流的機會，指導學生學會自主探究。比如學習詩詞的時候，可以配樂讓學生多朗讀，從讀中體會詩人、詞人的感情，讓學生主動去體會而不只是聽教師講。再比如在學習《濟南的冬天》的時候，可以先展示一些以往濟南的冬天的圖片，體會作者對濟南的冬天的熱愛，再展示一些現(xiàn)在的濟南的冬天的圖片，或是讓學生說說現(xiàn)在的濟南的冬天給人什么樣的印象，以此來對比，讓學生體會環(huán)境的變化，有所思考。

（三）教師要提高專業(yè)素養(yǎng)

學校要定期對教師進行培訓，教師也要針對自己的弱點和不足進行訓練，時常練練板書，多讀一些名著經(jīng)典，多關(guān)注一些時事新聞，從而擴展自己的知識面。教師也要多與學生進行交流，了解學生的現(xiàn)狀，了解學生缺乏的是什么，這樣才能做到有的放矢，因材施教，讓語文課堂既專業(yè)又有趣。

總之，初中語文教學承擔的責任是很大的，初中學生的人生觀、價值觀、世界觀還在建立當中，在這一階段，語文教師的正確引導是很重要的，通過一些作品讓學生感受人生百態(tài)，能夠使其初步樹立正確的態(tài)度、觀念。