胡黛嫣

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)及教學(xué)者對學(xué)生的寫作指導(dǎo)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中有著重要的意義。當(dāng)前大部分學(xué)生對于寫作都沒有太大的興趣，在寫作技巧與作文素材方面都有著各種各樣的問題存在。如何解決這些問題，提高學(xué)生的作文寫作能力，是當(dāng)前語文教學(xué)者面臨的教學(xué)問題之一。本文就優(yōu)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的相關(guān)策略進行探討，旨在運用科學(xué)有效的教學(xué)手段，為學(xué)生的寫作提供有效的指導(dǎo)，提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文作文；指導(dǎo)效果；興趣；寫作能力

作文能力是學(xué)生進行意識表達的一個重要途徑，也是考查學(xué)生語言駕馭能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中因其具有啟蒙性和工具性占有重要的地位。怎樣才能在語文教學(xué)活動中將作文中包藏的寫作方法傳授給學(xué)生，是小學(xué)語文教學(xué)工作者的重要課題。就這一問題我在本文中進行闡述，僅作引玉之磚，供同行參考。針對當(dāng)前小學(xué)生的思想及行為特征，應(yīng)該從以下幾個方面著手對小學(xué)生作文進行指導(dǎo)。

一、以興趣代替技巧，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

小學(xué)生的寫作主要是將其所見所聞與自己的想法感受通過文字形式表達出來，而他們對寫作的興趣則是實現(xiàn)該目標(biāo)的先決條件。就小學(xué)生來說，興趣是調(diào)動他們主觀能動性的基礎(chǔ)，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下才能將內(nèi)心豐富深刻的情感體驗訴諸筆端。因此教學(xué)者在語文教學(xué)中一定要運用各種科學(xué)有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

與此同時，不能過于注重學(xué)生寫作技巧上的訓(xùn)練，要讓學(xué)生的情感真實體現(xiàn)出來，不需要刻意去升華，寫作內(nèi)容方面只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃娝杏袟l理的表達出來即可。在沈煥龍寫的《驚人的螞蟻》中，體現(xiàn)出了這樣的技巧：我期待已久的“軍隊”終于被我看到了。我看著眼前的那條“黑線”在餅干旁邊移動，然后圍成一個圈，一起把餅干抬起來，向蟻巢走去。這時你只要把最前面的一只螞蟻移開，所有螞蟻便群龍無首，放下自己手上的食物到處亂竄，只要把那只被擒的螞蟻放回去，過一會兒，它們又會變成原來的隊形，踏著整齊的步伐，一直朝蟻巢前進。這樣，學(xué)生在寫作中很自然地將最真的熱愛表達出來，而不是將寫作當(dāng)做一種學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、取之于生活，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感

作文的命題要符合小學(xué)生的心理特點，要與他們的實際生活融合在一起，讓學(xué)生能夠依據(jù)命題從自己的生活中找到可以寫的素材并將其完整的表達出來。盡量避免全命題式作文，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中在形式與題材上的限制，讓學(xué)生有更充分的選擇空間與創(chuàng)造自由。例如寫一件和老師之間發(fā)生的事情，假如是全命題的題目可以是《老師，您辛苦了》，半命題式可以是《老師的

》，前者死死地扣住“辛苦”二字，后者的范圍相比較就比較寬，也很能激起學(xué)生的寫作欲望，作文的精彩由此出現(xiàn)。

在平常的作文教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)，對不同年級的學(xué)生制定不同的寫作要求。低年級的學(xué)生主要引導(dǎo)他們從日常點滴中找到寫作的興趣，讓他們樂于表達樂于寫；對于中年級的學(xué)生要引導(dǎo)他們?nèi)谌氲缴钪腥?，熱愛生活，學(xué)會將生活中的事物用文字表達出來；而高年級的學(xué)生不僅要引導(dǎo)他們表達，更要培養(yǎng)他們個性化思維與創(chuàng)造能力。我組織學(xué)生參加一些互動性的活動，在課堂上和學(xué)生一起觀察胖大海的變化，讓我們一起欣賞課堂上生成的精彩：老師發(fā)給我們每人一粒東西，它穿著棕色的外衣，外衣皺皺的，像長著老奶奶一樣的皺紋，整個兒像一顆干棗，但是比棗堅硬，如果用牙齒咬，很難咬破，它的氣味和棗差不多，都有一股中藥味。老師告訴我們這個叫“胖大海”。……過了一會兒，胖大海裂開了，杯子里面的水也隨之變紅褐色。老師讓我們摸一摸這個看起來像棉絮一樣的胖大海，呀！怎么變軟了，像果凍耶！胖大海像一位仙女穿著蓬松而柔軟的裙子在水里跳舞，在杯子里旋轉(zhuǎn)。

甚至以家庭為單位開展一些有意義的活動，為學(xué)生的寫作積累生活素材。在寫導(dǎo)游詞的練習(xí)中，要求家長幫助孩子收集我國“世界遺產(chǎn)”的資料。打破傳統(tǒng)的寫作方式——學(xué)生寫，老師或家長評、看的局面，很多時候可以讓同伴、老師，甚至家長參與到寫作的過程中來。讓學(xué)生知道寫作不僅僅只是寫作，有時候更是一種表述，從寫作這個觀念上降低寫作要求。這樣的作文才是學(xué)生樂于寫樂于接受的，學(xué)生才能在寫作中掌握文字駕馭能力。

文字來源于真實的生活，來源于學(xué)生的真實情感，從要我寫轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙懖攀亲魑慕虒W(xué)指導(dǎo)的基本目標(biāo)。

三、范例引路，培養(yǎng)學(xué)生寫作聯(lián)想能力

范文的作用在小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)中有著“榜樣”的作用。教學(xué)者可以在學(xué)生寫作前選取一到兩篇類型較為相似的范例作文讀給學(xué)生聽，和學(xué)生們一起進行分析。比如寫觀察作文的時候，可以相應(yīng)的在本單元中選擇課文《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》，分析并學(xué)習(xí)寫作特點，寫作思路。相關(guān)教學(xué)實踐證明，范文起到的作用很好。

其次，在作文指導(dǎo)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。在范文解析的時候善于啟發(fā)學(xué)生對生活中相關(guān)事物進行聯(lián)想，可以是貼近生活的想象，也可以是天馬行空的想象，還可以是透過事物探知本質(zhì)的聯(lián)想。潘子涵寫的《綠豆成長記》：隨著芽的成長，根也慢慢地長了出來，根是白白嫩嫩的，它仿佛把紙巾當(dāng)成了成長的土壤，將根緊緊地扎在里面，讓自己站立起來，支撐起來，這不僅讓我感到了它頑強的生命力，還讓我感覺到了它的智慧。我給她的評語是：適當(dāng)?shù)穆?lián)想使文章活躍起來了，像一條跳躍的魚兒，躍出了水面。

冰凍三尺非一日之寒，提高小學(xué)生的寫作能力不是一天兩天的事，教學(xué)者應(yīng)該立足當(dāng)下，放眼長遠，結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的個性特點因材施教，運用科學(xué)合理的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時，要注意不要將語文寫作與其他人文知識、自然現(xiàn)象等絕對的分開，小學(xué)生視野范圍越開闊，寫作的素材就越廣。教師應(yīng)該利用課外活動，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生的寫作水平在日常的訓(xùn)練中隨著綜合文化素養(yǎng)的提高而提升。