宋春艷

摘要：中職院校是培養(yǎng)人才的主要基地，教師在教學(xué)過(guò)程中精心培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以做到獨(dú)立思考，這樣教師就可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)教師的依賴。因此，中職數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師也要對(duì)改善課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)受到良好的教學(xué)環(huán)境的熏陶和感染，從而幫助自己形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革；研究

隨著新課程的不斷改革和深化，新課標(biāo)提出的教學(xué)方案也已實(shí)施在現(xiàn)代教育中，但其實(shí)施的效果并不是十分顯著。在對(duì)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致教師無(wú)法合理的改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，中職數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)的明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，采用合理的教寫(xiě)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，同時(shí)，教師也要提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣教師提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)字課程與學(xué)生之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究探索，培養(yǎng)自身的探索精神，使自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而使自己在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，提升自己的學(xué)習(xí)效率。但目前對(duì)中職院校的學(xué)生調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都不愿學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，在學(xué)生的思想中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不但枯燥乏味，而且數(shù)學(xué)問(wèn)題還非常復(fù)雜難解，學(xué)生在解題的過(guò)程中總是會(huì)遇到重重阻礙，并且學(xué)生缺乏熟練的學(xué)習(xí)技能，這樣學(xué)生就無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）數(shù)學(xué)課程與教師之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程是教師教學(xué)的材料，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)材料向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。然而，現(xiàn)在有許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有依舊教學(xué)材料教學(xué)，只憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅違背了新課標(biāo)的教學(xué)方案，也影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。其次，中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平較低，教師自身缺乏良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。因而，教師就很難將新的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中。

（三）數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅需要教師的教學(xué)，同時(shí)，也需要學(xué)生的配合，才能展現(xiàn)出完美的課堂教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極主動(dòng)與學(xué)生之間互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，而這就需要教師要與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中尊重教師的教學(xué)。但許多教師在教學(xué)過(guò)程中卻無(wú)法與學(xué)生之間友好的合作，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷的向?qū)W生傳授知識(shí)，并且占據(jù)主體地位，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生反感，在課堂中擾亂教師教學(xué)，致使教師不能維持課堂秩序，并且學(xué)生綜合能力的發(fā)展也會(huì)受到阻礙，這非常不利于數(shù)學(xué)課程的改革。

（四）關(guān)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在數(shù)學(xué)課程中其教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，直觀具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能形成良好的數(shù)學(xué)思維，因而，數(shù)學(xué)教師要采用合理的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容的特征展現(xiàn)出來(lái)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)字知識(shí)。但大部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合。

二、關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

從不同的角度分析中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)，我們從中能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，盡管新課程已經(jīng)明確要求教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，但仍有許多教師沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求改善課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，從另一個(gè)角度分析，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，課時(shí)短，任務(wù)多，因此，教師很難科學(xué)的安排教學(xué)時(shí)間，并無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（一）從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析

通過(guò)對(duì)不同中職院校的研究分析，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容組成部分幾乎一致，其構(gòu)成部分都是由集合及常用邏輯術(shù)語(yǔ)、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量、立體幾何、直線與圓的方程、概率與統(tǒng)計(jì)的初步、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、一元函數(shù)積分學(xué)、常微分方程與拉普拉斯變換、線性代數(shù)基礎(chǔ)組成的。這樣中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題就比較突出，中職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合時(shí)代的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）從教學(xué)過(guò)程分析

中職院校的數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，因此，大部分的數(shù)學(xué)課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的綜合能力。但在教學(xué)過(guò)程中，教師卻無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這主要是因?yàn)榻處熢谡n前沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，這樣教師就不能有針對(duì)性的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程也會(huì)缺乏規(guī)范性。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就不能為自身設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）從教學(xué)方法分析

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有任何吸引力，這樣教師不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也會(huì)影響到數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）從課堂教學(xué)氛圍分析

良好課堂教學(xué)環(huán)境見(jiàn)可以促進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，并使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)受到潛移默化的影響。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)力，而且教師只知道向?qū)W生傳授知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中卻缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏活力。

三、針對(duì)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提出的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)方案

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言，首先，教師要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)方法，這樣教師才能有計(jì)劃的教學(xué)，并讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：通過(guò)探索實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)利用一元一次方法解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程要求：①認(rèn)真審題；②找相等關(guān)系；③設(shè)未知數(shù)；④列方程；⑤解方程；⑥檢驗(yàn)并寫(xiě)出答案；要求掌握其步驟，學(xué)會(huì)分類討論方法。情感與態(tài)度：通過(guò)一元一次解決實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。只有教師圍繞三個(gè)維度明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能制定出科學(xué)的教學(xué)方案。

（二）改善課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)行的基礎(chǔ)保障，如果一個(gè)國(guó)家在發(fā)展的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，那這個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)水平將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。因此，中職數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)課程的改革的過(guò)程中，教師要不斷的對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)“平方根”時(shí)，教師采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生當(dāng)小老師，兵教兵。首先，教師采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生求x2=a的底數(shù)的值，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是丟掉負(fù)數(shù)解，在教學(xué)時(shí)教師幫助學(xué)生糾正。然后教師根據(jù)以上練習(xí)引出平方根和開(kāi)方根的概念，讓學(xué)生通過(guò)以上的練習(xí)理解其概念的含義。其次，教師提問(wèn)①當(dāng)一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，它們的平方有什么關(guān)系？②正數(shù)有平方根嗎？如果有，有幾個(gè)，它們有什么關(guān)系？③O有平方根嗎？如果有，它是什么數(shù)？④負(fù)數(shù)有平方根嗎？為什么？這四個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考研究，得出結(jié)論。這樣學(xué)生就會(huì)知道平方根的性質(zhì)，從而理解一個(gè)數(shù)平方根與算術(shù)平方根的意義和根號(hào)的意義，并學(xué)會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的平方根和算術(shù)平方根，學(xué)生也能通過(guò)本節(jié)課的訓(xùn)練，提升自身的邏輯思維能力，引發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因此，中職數(shù)學(xué)教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生主體研究，合作交流，探究等腰三角形的性質(zhì)和判斷方法，并使學(xué)生理解和掌握等腰三角形的定義，從而師學(xué)生運(yùn)用等腰三角形的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生添加輔助線解決問(wèn)題的能力，這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

對(duì)于學(xué)生而言，擁有良好的思維能力和創(chuàng)造能力可以幫助自身提升學(xué)習(xí)成績(jī)，并節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的智力。比如：在學(xué)習(xí)“變量與函數(shù)”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握變量與常量的基本概念。熟悉代數(shù)式，方程等相關(guān)概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)變量與常量，讓學(xué)生從具體到抽象認(rèn)識(shí)事物，這時(shí)學(xué)生的思維能力就會(huì)被激發(fā)，并通過(guò)實(shí)際問(wèn)題分析變量與常量的關(guān)系。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣教師既可以減輕教學(xué)壓力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——猜測(cè)——證明——應(yīng)用”的數(shù)學(xué)探究過(guò)程“，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)“特殊到一般”和“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)所具有的探索性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，讓學(xué)生理解回顧直角三角形中三角之間的關(guān)系，掌握新知即三邊之間關(guān)系；理解勾股定理的內(nèi)涵，并能用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；通過(guò)畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索勾股定理的過(guò)程，發(fā)展合情推理的能力。當(dāng)學(xué)生掌握勾股定理的內(nèi)容，初步會(huì)用它進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，即已知兩邊，運(yùn)用勾股定理列式求第三邊時(shí)，學(xué)生就會(huì)應(yīng)用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)經(jīng)歷探索勾股定理內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的合情推理與數(shù)學(xué)說(shuō)理和能用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界和有條理思考與表達(dá)的能力，感受勾股定理的價(jià)值，也能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的推理格式，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（六）提升教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，改善課堂教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展。因而，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要豐富自身的文化知識(shí)，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣教師才能將形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)與眾不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并有效的改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念一定要隨著新課程的改革而改變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定合理的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中，這樣教師才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)條件，只有教師按照新課標(biāo)的要求教學(xué)，教師才能有效的改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)。