高原

當(dāng)前教育體制改革，特別是基礎(chǔ)教育改革的主要方向是開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。政治課屬于社會(huì)科學(xué)課，教材理論性強(qiáng)，較為抽象，不像其他課程具體、生動(dòng)。政治課課堂教學(xué)存在著以教師為中心、過(guò)多注重形式的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都是為了考試的需要，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，出現(xiàn)了課堂上無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，政治課的功能沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。為此，我們要不斷優(yōu)化政治課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索自主合作的教學(xué)模式，讓政治課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)和樂(lè)學(xué)心境。其中情景教學(xué)法就是搞活政治課堂的一個(gè)有效手段

一、情景教學(xué)的基本要求

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須著眼于學(xué)生的生理、心理和知識(shí)能力等各方面因素，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的生活。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是課堂導(dǎo)入、情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、試題設(shè)計(jì)等方面都要密切聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)情境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造真正符合新課程教育教學(xué)需要的生活化課堂。

1.廣泛、知識(shí)跨度大。這就要求學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維的品質(zhì)就是變通性、流暢性、獨(dú)特性。其中變通性是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)的重要思維品質(zhì)之一，它是指思維能變化多端、不拘常規(guī)、舉一反三、觸類旁通的品質(zhì)。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)一種情境時(shí)，教師要能舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解概念和原理，并把所學(xué)的概念和原理應(yīng)用于不同的情境中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。只有當(dāng)學(xué)生明確了一個(gè)概念或原理后，能夠在不同的情境中運(yùn)用這一概念或原理，才可以說(shuō)他們是真正掌握了。

2.教師必須具備較高的素質(zhì)

最佳的教學(xué)效果，教學(xué)機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)。就思想政治課的情境創(chuàng)設(shè)而言，我覺(jué)得教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：

（1）廣博的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)。

（2）在教學(xué)上要有民主精神。

（3）要有較強(qiáng)的課堂組織能力。

（4）要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.用于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)材料要精，不能濫

這就要求我們首先要克服那種認(rèn)為教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，事實(shí)上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要有合適的教學(xué)內(nèi)容。其次，要注意經(jīng)常變換創(chuàng)設(shè)情境的方式，否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這太“濫”了，“沒(méi)味道”，而情境激趣的功能則蕩然無(wú)存。再次，運(yùn)用的情境材料不能是學(xué)生已經(jīng)了解得差不多的熱點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社會(huì)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如通過(guò)課文的正面說(shuō)理，以及語(yǔ)錄、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，力求激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在心理需求，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引和啟發(fā)他們主動(dòng)積極的參與教學(xué)過(guò)程，在老師的指導(dǎo)下，很有興趣地積極地學(xué)習(xí)，并同自己聯(lián)系起來(lái)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果能采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的靈

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

在新課標(biāo)中評(píng)價(jià)教學(xué)成效取決于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知能力能否提高，主觀能動(dòng)性能否得到充分發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的基礎(chǔ)”，對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)更是如此，為了這個(gè)好的開(kāi)頭，我們通常用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，這也是目前中學(xué)政治課堂情境創(chuàng)設(shè)中較常見(jiàn)的一種方式。預(yù)設(shè)情境，是指在講述某教學(xué)內(nèi)容前，教師運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、影像、幻燈、音樂(lè)、圖表等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)同思想政治課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過(guò)對(duì)某一特定情境氛圍的渲染，來(lái)引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)入后面主干教學(xué)內(nèi)容和流程的學(xué)習(xí)。以下我將列舉幾個(gè)情景教學(xué)的案例。

1.故事

故事總是吸引著孩子們的。孩子愛(ài)聽(tīng)故事，各種和教材內(nèi)容有關(guān)的奇聞?shì)W事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，對(duì)故事加以精選和提煉，恰倒好處地運(yùn)用到課堂中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的想象和思考的積極性。在我教學(xué)期間，《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)就采用了故事導(dǎo)入的方式，先給學(xué)生講了《兩個(gè)老太太》的故事，故事是這樣的：一個(gè)是美國(guó)老太太，一個(gè)是中國(guó)老太太。美國(guó)老太太年輕時(shí)就向銀行貸款買了一套房子，以后逐日還貸，終于在臨終的那一天，還清了貸款；可中國(guó)老太太當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)時(shí)，沒(méi)敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，到她死的那一天，才存夠了錢，終于也買了一套房子。然后讓學(xué)生辯論“信貸消費(fèi)是不是超前消費(fèi)？”讓學(xué)生在特定的情境中思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.音樂(lè)

利用音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境，音樂(lè)與文學(xué)本就都屬于文藝，其中自然有許多相同之處。音樂(lè)和文字都是通過(guò)一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動(dòng)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場(chǎng)景或者是感情。兩者互有長(zhǎng)短，所以在我們的教學(xué)中完全可以在有的時(shí)候利用音樂(lè)與文字的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力?！蹲宰?，自信》根據(jù)教材的內(nèi)容，我們選擇《我相信》這首歌作為導(dǎo)入，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)觀念：相信自己一定能行。

這樣要比文字的描述和語(yǔ)言的講解來(lái)得快，學(xué)生不僅可以欣賞音樂(lè)還可以學(xué)到知識(shí)，激發(fā)情感。

3.活動(dòng)

活動(dòng)比普通的口述更能帶給學(xué)生活力，將一節(jié)課提前合理設(shè)計(jì)、編排，并布置學(xué)生提前準(zhǔn)備。以活動(dòng)的形式將課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)并真實(shí)的學(xué)到知識(shí)。《彈奏青春和弦》這一課，我提前備好一根蠟燭，上講臺(tái)之后打火機(jī)點(diǎn)著，一下子引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，然后我邀請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用手感受與蠟燭不同的距離所感受到的溫度，最后用蠟燭與手之間的距離來(lái)比喻男女同學(xué)之間的距離，遠(yuǎn)了感受不到溫暖，太近了會(huì)燙傷造成傷害，只有把握適當(dāng)?shù)木嚯x才可以感受溫暖，有利于彼此的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求：運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師面對(duì)新課程時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中教學(xué)情境的要求，需要我們教師在教學(xué)活動(dòng)中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)和形成，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。