卓尕吉

摘 要：新課程改革以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重心的教學(xué)理念逐步深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本文從構(gòu)建和諧課堂、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在情景中學(xué)數(shù)學(xué)、在預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一中教學(xué)等五個(gè)方面談了自己的觀點(diǎn)和做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思考

在新課改理論指導(dǎo)下，要全面貫徹新課程教育理念，全面貫徹教育“三為主”原則，即：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，全面落實(shí)課堂三維教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革的背景下，如何把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課堂高效，下面談?wù)勛约涸谶@方面的一些思考和體會(huì)。

一、構(gòu)建和諧課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。和諧的課堂就是一個(gè)和諧的小社會(huì)，它充滿著愛，涌動(dòng)著追求，噴發(fā)著靈性與生機(jī)、寬松與自信。只有這樣的課堂環(huán)境，才是真正落實(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”這一課程改革核心理念的基本條件。我認(rèn)為，要營(yíng)造出這樣的課堂氛圍，前提是民主，關(guān)鍵是教師的角色轉(zhuǎn)變。2003年以來，我逐漸探究出“相互了解，換位理解、平等尊重，關(guān)愛寬容”的和諧課堂構(gòu)建策略，使主宰與臣服的師生關(guān)系逐漸被民主、平等的師生關(guān)系所取代，使數(shù)學(xué)課堂真正成了和諧的小社會(huì)。

記得一次外出學(xué)習(xí)后歸來，孩子的擁進(jìn)辦公室，一張張乖巧的小嘴流淌著甜甜的思念：“想死你了，老師！”“老師，你真狠，幾天都不見我們了！”“你走了，一看到課表上的數(shù)學(xué)，我們就失望?！薄罢f實(shí)話，你哪天不給我們上課，那一天我們就象沒上學(xué)一樣?！崩?、牽袖、抓衣襟，將我簇?fù)淼浇淌?，濃濃的愛意，延伸到課堂。這樣的課堂，象家庭的團(tuán)聚，朋友的聚會(huì)。沒有專制，沒有歧視，沒有拘束和壓抑。那樣的熱情，那樣的投入，那樣的開放，那樣的民主，正是我們師生共同構(gòu)建的和諧課堂。

二、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。在教一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，我就組織他們數(shù)一數(shù)班上有多少同學(xué)，教室里有幾扇窗子，有多少桌凳。數(shù)一數(shù)自己有幾本書，多少作業(yè)本……讓學(xué)生從小就深切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。當(dāng)數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活世界與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的，富有生命力的，在生活問題的解決中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考、去解決。使學(xué)生真正學(xué)到有意義的數(shù)學(xué)。并能增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性、趣味性和主動(dòng)性。因此，教師要著力于研究學(xué)生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生主動(dòng)尋求新知識(shí)的生活原型，為新知識(shí)的構(gòu)建和應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

課程目標(biāo)由“關(guān)注結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注過程”，課程設(shè)計(jì)由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生摸一摸、量一量、折一折、擺一擺、比一比，盡可能的為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w情景中去認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了大量的三角形、四邊形、五邊形、六邊形等，讓他們做變形游戲。在活動(dòng)中他們深刻地體驗(yàn)到唯有三角形不能變形而具有穩(wěn)定性，并很快發(fā)現(xiàn)了加固桌椅的方法。實(shí)踐證明，學(xué)生參與活動(dòng)越充分，越主動(dòng)，所獲得的體驗(yàn)也就越深刻，越豐富，越有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、在情景中學(xué)數(shù)學(xué)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)情景能促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)、探究欲望和探究興趣，有效地調(diào)動(dòng)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。如教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景：小白兔在買燒餅的路上被狐貍五兄弟的燒餅廣告弄糊涂了，狐老大的廣告上寫著“24元可買8個(gè)燒餅”，狐老二是48元買16個(gè)，狐老三是36元買12個(gè)，狐老四是60元買20個(gè)，狐老五是12元買6個(gè)。小白兔不明白買哪家的燒餅最便宜，小朋友們能不能幫它算一算？當(dāng)學(xué)生列出算式后，老師再及時(shí)引導(dǎo)他們通過比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我組織大家做“錘子、剪刀、布”游戲。要求學(xué)生在下發(fā)的統(tǒng)計(jì)表中統(tǒng)計(jì)出自己輸、贏、平的次數(shù)，并計(jì)算出各占百分之幾，通過游戲，師生互動(dòng)，活學(xué)活用，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，營(yíng)造了和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，又恰當(dāng)?shù)臐B透了統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)思想和方法。

五、在預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一中教學(xué)

預(yù)設(shè)，是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂活動(dòng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。而課堂教學(xué)是人與人的互動(dòng)過程，互動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題、新內(nèi)容，往往突破了老師的預(yù)想，這就是“生成”。預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，揭示了課堂教學(xué)的確定性中存在著不確定性，不確定性中存在著確定性，從而為師生提供了創(chuàng)造和發(fā)展的空間。

比如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，探究中學(xué)生提出了一個(gè)問題：“角的兩條邊是不是一樣長(zhǎng)？”隨即，學(xué)生還發(fā)表了兩個(gè)觀點(diǎn)：“角的邊一定是直直的”，“角可以朝著不同的方向”。這個(gè)有價(jià)值的問題和兩個(gè)有價(jià)值的觀點(diǎn)就是有價(jià)值的生成。

課堂教學(xué)中，我們面對(duì)著幾十個(gè)活生生的人。他們有自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維方法，有些情況并非我們可以主觀臆測(cè)的。因此，隨時(shí)都可能出現(xiàn)始料未及的生成。有的生成很有價(jià)值，閃爍著孩子們創(chuàng)造的火花，這正是課堂教學(xué)的精彩之處，也正是我們的愿望和期待。教師決不能因?yàn)檫@些生成打亂了自己的計(jì)劃而置之不理，恰恰相反，我們應(yīng)隨時(shí)捕捉這樣的動(dòng)態(tài)生成，不囿于課前預(yù)設(shè)的流程，即時(shí)調(diào)整我們的計(jì)劃，靈活抓住生成的新情況組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。這既是課程改革的重要理念，也是對(duì)我們自己基本功的檢驗(yàn)。

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