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        淺談小學語文教學中如何實施創(chuàng)新教育

        2017-05-10 11:37:04饒德華
        速讀·下旬 2016年9期
        關鍵詞:創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)小學語文

        饒德華

        摘 要:創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩,成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情,必須增強他們的信心,使他們獲取成功的鼓舞力。在全面實施素質教育的今天,為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),應著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

        關鍵詞:小學語文;創(chuàng)新教育;能力培養(yǎng)

        小學語文是一門基礎教育學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。在教學過程中,我們要堅持啟發(fā)性原則,提問設疑,強烈刺激學生的學習情緒,活躍思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。因此在語文教學中實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是語文教學的重要目標和基本任務。為此,本文特就小學語文教學中如何實施創(chuàng)新教育作如下探討。

        一、激發(fā)創(chuàng)造情趣,鼓勵創(chuàng)新精神

        在課文教學中,教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法,讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn),好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫,每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生,應更多關注,尊重他們的人格,激勵其上進,盡量捕捉其“閃光點”,給予激勵表揚,使之振作精神,樹立信心,學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢,課堂上敢于大膽開口,各抒己見,暢所欲言,師生在教學中產(chǎn)生和諧與共鳴,增進相互的情感交流,充分調動學生的學習興趣。

        二、挖掘創(chuàng)造因素,發(fā)展求異思維

        求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它對創(chuàng)造力的形成起著至關重要的作用。求異思維是一種開拓思維,不依常規(guī),尋求變異,多方面的思考問題,探求解決問題的多種可能性的思維方式。在語文教學中,應注意開發(fā)學生的求異思維,培養(yǎng)學生的新穎性、獨特性、多向性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如,在教學《稱象》一課時,可以問學生:還有沒有更好的稱象辦法?學生的思維頓時活躍起來。一個學生說,稱石頭太麻煩了,可以讓隨行官員一個個地上船,直到船沉到畫線的地方,稱稱每個人的重量,把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實可行的辦法!多么可喜的求異思維的火花!學生不是不能,關鍵在教師的啟發(fā)引導。語文教材中的很多課文都可以用來訓練學生的求異思維。如在教學《草船借箭》時,可提出如下問題讓學生思考:如果三天之內江上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了,事情的結果會怎樣呢?如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢?教師這樣精心地為學生鋪設求異路徑,引導學生多角度,靈活地觀察、分析問題,就能提高他們創(chuàng)造性思維的質量。

        三、精心設計教學,創(chuàng)新教育情景

        創(chuàng)新思維不是人天生就具有的,而是通過后天的經(jīng)常訓練而形成的。在語文的課堂教學中,無論是生字新詞的學習,還是課文的閱讀,或者進行寫作訓練、口語交際,在教學內容上都是豐富多樣的,這就需要教師精心設計課堂教學環(huán)節(jié),創(chuàng)設創(chuàng)新教育情景,讓學生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。在設計日常語文課堂教學環(huán)節(jié)上,教師可以做到讓每一個學生都“動”起來。陶行知曾經(jīng)說過:“發(fā)明千千萬,起點在一問。”學貴在疑,思起于疑。牛頓看見蘋果從樹上掉下來,他思考:蘋果只往地上掉,為什么不往天上飛?這決不是別人指點了他的方法,而是質疑習慣的結果。所以在我們的語文課堂上,首先我們應十分注重鼓勵學生發(fā)問,誠懇地歡迎每一個學生提出問題,其次是加強語文多種方式的讀書活動。學生在讀書時,展開想象的翅膀,浮想聯(lián)翩,形象迭出,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,在讀中,廣泛訓練了學生的創(chuàng)新思維;再次就是給予表現(xiàn)的機會。例如在教學《廬山的云霧》一文時,我們可以設計一個這樣的教學環(huán)節(jié):在描寫廬山云霧的段落中挑選自己喜歡的一段,用自己喜歡的方式講給大家聽。這樣學生肯定個個躍躍欲試,因為是自己喜歡的,學習興趣高漲,由于學生有權決定講自己愛講的、能講的,充分發(fā)揮自己的自主性,激發(fā)了學生的創(chuàng)造力,學生有的會想畫畫,有的會想當上了一個小導游……學生用不同的方式把廬山云霧的美描繪得如詩如畫,會使我們大開眼界,會不由自主贊嘆:孩子們的創(chuàng)造力真是無法估量!

        四、開展活動場景,創(chuàng)新語文教學

        國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定:“課程包括學科、活動兩部分”“活動是課程的重要組成部分,它在實施全面發(fā)展教育中,同學科相輔相成”。因此,為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件,我們應該充分重視語文活動課教學,把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長,實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑,促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察,在小實驗、小制作中自己動手,在現(xiàn)時社會中去思索,發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新,有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),促進素質教育的開展。通過各種手段,激發(fā)學生的活動興趣,使他們都積極參與其中,使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上,將課本所學的內容緊密聯(lián)系,使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》《美麗的公雞》等這種類型的課文時,可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來。他們根據(jù)課文的內容自己想象,任意發(fā)揮,自由表演,對參加的學生,給予肯定和鼓勵,對表演獨特、新穎的學生,進行表揚獎勵。通過此項活動,把學生的思維充分調動起來,使他們積極參與其中,得到了各種鍛煉,提高了各種能力,為以后的學習、生活奠定了堅實的基礎。

        總之,創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力。作為小學基礎學科的語文教學,必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度,作為一個小學語文老師,我們必須在語文課堂上,營造寬松、民主的課堂氛圍,精心設計課堂教學環(huán)節(jié),采用合作探究的學習方式,不懈地探索、追求創(chuàng)新教育之路,自覺從整個教育目標出發(fā),審視和設計自己每一次課堂教學行為,真正挖掘所有學生的創(chuàng)造力,讓所有金子閃爍絢麗的光彩!

        參考文獻:

        [1]邱川燕.小學語文課堂呼喚研究性閱讀[J].引進與咨詢,2005(07).

        [2]羅榮,左迎春.閱讀教學是學生主動參與的過程[J].科教文匯(下旬刊),2009(08).

        [3]于成江.運用問題教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].山西教育學院學報,2002(03).

        [4]曹華麗.運用三步教學法搞好閱讀教學[J].文學教育(下),2009(04).

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