李艷婷

（陜西省韓城市實驗初級中學）

摘 要：處于初中階段的學生，心智還沒有發(fā)展成熟，在做事、學習中更需要別人的肯定與贊揚。事實證明，賞識教育比起之前的“挑錯”教育來說，更有助于培養(yǎng)學生的信心與辦事能力。針對賞識教育在初中英語課堂教學中起到的作用與應用進行具體闡述。

關鍵詞：初中英語；賞識教育；課堂教學

現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進，老師在教學中重視學生成績的同時，對學生的情感態(tài)度也越來越關注。賞識教育充分將學生的自尊、自信心放在首要位置，老師在進行教學時對學生的優(yōu)點以及長處越來越看重，并以此為契機對學生進行培養(yǎng)與鼓勵，讓學生在學習中感受到老師細膩的情感，從而在初中英語學習中有更大的進步。

一、正確理解賞識教育的涵義

賞識教育在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的作用，但是它也具有兩面性，因此，教師在進行賞識教育的同時一定要對賞識教育有一個正確的理解。如果老師只是單純地將賞識教育看做是對學生的表揚與鼓勵，那么就太片面了，不利于賞識教育發(fā)揮其應有的作用。老師在引導學生學習英語的同時，應當對學生學習英語的過程進行賞識教育，賞識學生的行為過程，讓學生在學習中產生更大的興趣與行為動機。老師在賞識教育的過程中應指明學生的發(fā)展方向，給學生更好的引導，同時增加學生在整個過程中的心理體驗。老師在進行賞識教育時應該站在理解學生的角度上去思考問題，對學生的行為動機要恰當?shù)毓膭?。在實際的教學過程中表揚往往是最為常見的，而又是最不容易掌握的。賞識在一定程度上可以說是一種心態(tài)，它包含對人的信任、提醒、寬容、理解與激勵。賞識可以看作一棵大樹，而表揚只是這棵大樹上的一個枝干，表揚只是賞識的一個外化手段。在實際教學中，老師在對學生進行表揚的同時應當多些真切的關愛，用欣賞、贊許的眼光去看學生，對學生多些寬容少些挑剔，多些信任少些懷疑。例如，學習外研版七年級上冊入門模塊1中“My teacher and my friends”這一內容時，對于剛步入初中的學生來講，英語的入門學習很重要，這對今后學生是否會產生興趣至關重要，所以老師在進行入門教育時應當多給學生以鼓勵與贊揚。初中英語不比小學，它的難度更大，這使孩子在學習中很容易失去興趣。老師在進行這一塊內容的教學時，要求學生對文章中基本單詞進行拼讀的同時要多些耐心指導，讓學生在簡單對話中看到老師的肯定，對學生的每一次進步都給予贊許，讓學生在入門學習時就燃起對英語學習的興趣。

二、賞識教育在初中英語教學中的實施策略

1.賞識要合理有度

賞識雖說在英語教育中起到很大的作用，在一定程度上增強了學生的學習熱情，使學生擁有積極樂觀的心態(tài)，但是教師在進行賞識教育的同時一定要做到拿捏有度，不要過分對學生夸獎表揚，避免使學生迷失自我，產生自高自大，認為自己已經學得很好，沒有問題之類的錯誤思想。所以，老師在對學生進行鼓勵的同時，一定要看清學生在英語學習中犯的錯誤，對所犯的錯誤進行幫助，使其積極地改正。比如，在講解外研版英語教材八年級上冊第三模塊“Sports”這一內容時，老師讓學生針對自己喜歡的運動寫一篇英語作文。老師對學生所寫的英語作文認真修改，對于學生出現(xiàn)的問題及時記錄，對學生寫得比較好的地方也進行標記，在課上進行評講。對于在作文中出現(xiàn)的錯誤，老師只提哪里錯了，怎么改正，不在課堂上進行點名，避免打擊學生的信心，可以在出錯的學生作文中備注，并寫上鼓勵的話，對該學生在寫作中值得肯定的地方給予表揚，對出錯的地方詳細說明。對于寫作中表現(xiàn)比較好的學生，進行點名表揚，激勵學生的奮起意識，從而促進班級整體英語成績的提高。

2.因人而異，因材施教

在進行教育時，老師要充分考慮到每個學生之間是不同的，接受能力不同，學習能力不同，如果每次都把成績好的作為表揚對象，那么一些成績相對差的學生內心會出現(xiàn)抵觸心理，從內心就告訴自己“不會受到老師表揚，自己就是不行”，這樣的消極思想不利于班級成績的整體進步，所以老師應該根據(jù)每個學生的學習情況因材施教。比如在講解九年級上冊第三模塊“Heroes”這一內容時，課前老師可以讓學生用英語描述一下自己心目中的英雄形象，程度相對差一些的學生可能會產生膽怯心理，不知如何描述，老師就應該鼓勵他們說出幾個關鍵的單詞，不用組合成句子，降低問題的難度，讓他們參與進去，慢慢培養(yǎng)學習英語的信心與興趣。

總之，賞識教育在現(xiàn)如今的教學中已經發(fā)揮出顯著的作用，它的出現(xiàn)打破了以往“挑錯”式教育的弊端，使學生更加具有學習的信心與熱情，全身心投入到學習中。老師更應該將賞識教育當作一門學問，仔細揣摩、推敲，將賞識教育合理運用到英語教育中，讓初中階段的學生對英語學習充滿信心，取得更為理想的成績。

編輯 趙飛飛