徐文勝

（安徽省合肥市廬江縣龍橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它既能豐富教學(xué)形式，濃縮教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又能將教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)教學(xué)；業(yè)務(wù)

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)的支持下，迅速遍及各地教學(xué)改革與實(shí)踐中。然而，在我們農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)微課的積極作用認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)對(duì)制作和運(yùn)用微課的方法了解甚少，致使微課教學(xué)難以開(kāi)展。那么，我們?nèi)绾巫屛⒄n走上英語(yǔ)課堂大舞臺(tái)呢？

一、用微課豐富英語(yǔ)教學(xué)形式

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，課外知識(shí)貧乏，對(duì)于一些基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，教師尚需舉一反三，若要強(qiáng)化深入或是拓展延伸，便顯得無(wú)所適從。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以制作、選用不同的微課課例，豐富課堂教學(xué)。譬如，音標(biāo)教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最主要方法是模仿，模仿的第一步是注意聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)。模仿的另一個(gè)重要方面是觀察口型，因?yàn)橛械妮o音發(fā)音時(shí)聽(tīng)起來(lái)較模糊，這時(shí)注意發(fā)音人的口型就顯得十分重要。根據(jù)音標(biāo)教學(xué)的這些特點(diǎn)，我們就可以制作有針對(duì)性的微課課例，讓學(xué)生眼、耳、口等器官相結(jié)合，再補(bǔ)充適量的音標(biāo)訓(xùn)練練習(xí)，我想，學(xué)生就能在輕松、愉快的環(huán)境中較快地掌握音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)。

二、用微課濃縮英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐證明，課堂上，如果教師把實(shí)物或直觀教具展示出來(lái)，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段傳授感性知識(shí)，學(xué)生就易于接受、掌握。例如，在講解“How to Make A Banana Milk Shake”這節(jié)課時(shí)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要講解的生詞、關(guān)鍵詞較多，加之制作過(guò)程前后順序需要交代清楚，如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，一節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)。為此，我們老師可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，精心錄制微課，到時(shí)在課堂上播放。微課有視頻，便于學(xué)生觀看；有音頻，令學(xué)生身心放松；有Flash動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生眼球……這樣，原來(lái)需要多節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們通過(guò)一個(gè)微課的展示，學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，教學(xué)效果明顯得到提高。

三、用微課激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），它既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。它是由視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等部分組成，具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源組成“情景化”、主題突出、內(nèi)容具體、趣味創(chuàng)作、成果簡(jiǎn)化、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)知識(shí)形象、具體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、用微課搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

英語(yǔ)教師把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，便于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，也就是為他們自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。這樣的微課，一是短小精悍，一個(gè)議題，或是一個(gè)重難點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)；二是時(shí)間和地點(diǎn)自由選擇，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)；三是適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢，或是反復(fù)播放，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力從容觀看學(xué)習(xí)，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

五、用微課將教與學(xué)緊密結(jié)合

英語(yǔ)教師在新課教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合新課知識(shí)與學(xué)情制作各種類型微課，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)制作好微課，讓學(xué)生在課下先看微課，為新課做好充分準(zhǔn)備。（2）新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊工作。（3）知識(shí)理解。教師制作微課，對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。（4）練習(xí)鞏固。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固課堂教授的新知識(shí)。（5）小結(jié)拓展。教師制作課堂結(jié)束前的微課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)。

六、用微課促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

微課豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容、形式的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。因?yàn)?，教師制成微課，其本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，資源的積累、分享，既提高了自己的自信心和成就感，也提高了英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

舞臺(tái)的美麗離不開(kāi)布景、燈光、道具、音效，是隨著人們思想意識(shí)的變化而改變。微課是裝扮英語(yǔ)課堂大舞臺(tái)的又一朵艷麗的花。因此，我們農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、探索、掌握微課的制作方法，積極運(yùn)用微課于課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓它發(fā)揮其應(yīng)有的作用，扮靚英語(yǔ)課堂大舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

編輯 薄躍華