李小國

摘要：每一個人都希望獲得別人“中肯的建議與評價”，來正確的認識自己，發(fā)展自己。在學校教育教學中，教學評價對于學生的發(fā)展就有這樣的作用。通過教學實踐經(jīng)驗分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學評價的巧妙應用不但可以促進學生知識的學習，還可以促進學生健康情感的形成。良好的教學評價對于學生的影響，不僅“在身”也在“心”。那么如何應用教學評價促進小學信息技術教學呢？本文對此進行了積極的闡述。

關鍵詞：教學評價；促進；信息技術；教學；方法

教學評價環(huán)節(jié)是教育教學活動的關鍵環(huán)節(jié)，它貫穿于教學活動的全過程，良好的評價理念與評價機制不但可以促進學生知識的學習，對于學生的心理也會有極大的影響。在小學階段，教師的教學評價對于學生的影響更加明顯。那么在小學信息技術課堂中教師該如何正確的應用評價來促進課堂教學呢？

一、評價應用于習慣養(yǎng)成

良好的習慣養(yǎng)成是學生獲得成功的基礎，在小學信息技術教學中，教學評價的范圍非常廣泛，在筆者看來對于習慣養(yǎng)成的評價最為重要。為了改變學生對信息技術課的學習態(tài)度，規(guī)范學生的上課行為，在學期初就可以與學生“約法三章”，制定《爭做信息技術學習小標兵》的記載表。記載表可以由班長或課代表進行記錄。記錄的內(nèi)容可以分很多部分。如進出計算機室的規(guī)范（有序排隊，離開時自覺整理桌椅等），進入計算機房后能自覺練習指法或其他技能（未正式上課前），課堂教學過程中是否開小差（偷偷玩游戲、上網(wǎng)或打開與本課教學內(nèi)容無關的程序，或竊竊私語，左顧右盼影響他人學習），操作練習時是否按照要求進行，諸如此類上課規(guī)范可分門別類的進行記載。還可以特設加分的項目，如課堂學習參與度、經(jīng)常性回答問題、作業(yè)及時上傳等。實踐證明，《爭做信息技術學習小標兵》記載表的使用，對學生的督促作用還是比較明顯的。它可以很好的規(guī)范學生的學習行為，強化信息技術課堂教學的紀律，從而保證信息技術課堂教學不是在一種散漫、無序的學習氛圍中進行。

二、評價應用于互動活動

學生的發(fā)展過程是一個“成長”過程，在這個成長過程中，我們可以看見多種元素的積極融合，學生能力多元化的發(fā)展。知識、技能、情感的發(fā)展是一個循序漸進累積的過程，在這個過程中，學生需要受到有效的激勵，這樣學生才會保持長久、內(nèi)在的積極性。當學生學習遇上困難時，教師要及時地給學生以鼓勵，“你行的，你再想想，你再試試?！泵慨攲W生突破障礙，學有成效時，教師要充分肯定，“你真棒”“你的動作可真快”“你的作品太有創(chuàng)意了”。及時積極的教學評價，讓學生的自信心得以保持，學習動機得以增強，信息技術課堂，學生自然是“趣”在其中。學生的自我評價在整個課堂教學中也不容忽視，教師在信息技術課中要多開展學生的自評與互評活動。例如，當有學生對某個知識點理解片面或錯誤時，可以讓其他學生各抒己見發(fā)表自己的見解。當學生的信息作品完成后，可以讓學生闡述自己的創(chuàng)作意圖，使用到的工具，操作的步驟等，然后再讓其他學生進行評價，通過學生之間的相互評價給學生提供一個展示自我、交流思想的平臺。學生在互評時，教師要參與其中，引導學生從不同視角來思考，要讓學生學會取長補短，通過互評不斷提高自身的認知能力。

三、評價應用于測評練習

每一個學科的學習都離不開對知識學習情況的評定，傳統(tǒng)的教育教學模式將這方面過分強化了，而新的教育教學模式將這方面科學化了。信息技術課程同其他學科一樣，課堂教學固然重要，但測評練習也是不可或缺的。由于目前的一些客觀因素，在小學中信息技術課程中“虎頭蛇尾”，頻現(xiàn)只重開始不管結果的現(xiàn)象。因此，信息技術教師更要重視自身課程的測評規(guī)范，要避免“只學不考”的尷尬現(xiàn)狀。小學生天性好強，對考試的結果往往比較在意，信息技術教師要充分利用小學生這一爭強好勝的天性，合理適量的進行信息技術測評練習。通過課堂內(nèi)外的測評練習，可以使學生了解自己的學習情況，從中找到不足。在進行測評練習時，教師可以借鑒，通過分數(shù)或打等級的方式進行。實踐告訴我們，重視課堂內(nèi)外的測評練習，對學生而言具有很大的鞭策、激勵作用，可以有效地推動課堂學習。

四、評價應用于跟蹤促進

學生在發(fā)展過程中是不斷變化的，“士別三日當刮目相看”，對于學生的評價也要注意這一點。建立學生學習檔案袋，可以更加全面更系統(tǒng)的對學生學習情況進行跟蹤，有助于教師用發(fā)展的眼光對學生的學習情況進行把控，有助于教師清晰了解學生的進步過程、努力程度以及各種信息技能掌握情況。學習檔案袋可以包含學生的各種作業(yè)，預習時查找的資料，課堂討論的組內(nèi)發(fā)言記錄，學習后的小論文作業(yè)，調(diào)查報告，根據(jù)所學知識動手自制的PPT演示文稿、Word文檔、Scratch動畫、Pclogo程序等。通過建立學生檔案袋，學生可以比較清晰的了解自己學習過程中的各類狀況，從而有助于學生自我調(diào)控，及時查漏補缺，找到差距，尋找到努力的方向。同時，學生也能清楚的了解自己學習的進步之處，獲得成功的喜悅。

五、評價應用于健康教學渠道的搭建

學生的發(fā)展需要一定的助力，這些助力來源于學校、來源于家庭、來源于社會，積極地評價系統(tǒng)有利于這些教學渠道的融合搭建。發(fā)揮教學評價的激勵作用在期末教師可根據(jù)一學期學生信息技術的學習情況，對學生的學習特點、興趣愛好、主要優(yōu)缺點、今后要注意的事項等進行綜合評價。教師的這些評價來自于平時對課堂的觀察和對學生檔案袋的分析，本著對學生的坦誠、關懷和尊重，用發(fā)展和全面的眼光來評價學生。為學生今后的信息技術學習指明努力的方向。在學期結束后，要求學生把檔案袋帶回家給家長看，并請家長根據(jù)學生在家的學習情況以及檔案的有關內(nèi)容，為學生寫一段學習評語。其目的是使家長對學生在學校的學習情況能有更多的了解，讓學生從家長那里得到更多的關注和鼓勵。通過教師、家長共同的評價，增強教育合力，對學生學好信息技術課程有著重要的意義。

綜上所述，評價系統(tǒng)是教育教學活動的關鍵組成，小學信息技術是學校教育教學的主要組成，在小學信息技術的教學中，評價系統(tǒng)同樣需要發(fā)揮積極的作用。信息技術教學需要有很多的智慧與技巧，教學評價是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，將它演繹好，我們的信息技術課程一定會充滿生機和活力。