王寶榮

（甘肅省蘭州市科學院中學）

摘 要：教學活動在教學過程中占有十分重要的地位，是教師實現(xiàn)教學目標、學生掌握教學知識的重要途徑。因此，在初中地理教學中，教師應重視地理活動的有效實施，積極采取多樣化的教學方法，以促進學生自主能力、思維能力與創(chuàng)造力的全面提升，進而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中地理；地理活動；教學；實施策略

初中地理中包含地理常識、氣候、人類活動與自然地理有關的內(nèi)容。學生在學習初中地理知識的過程中，可以理解人類的生活環(huán)境、了解地球的秘密、海陸的變遷，以及天氣的變化、資源的開發(fā)與利用等，對中學生的成長具有重要意義。而地理活動是學生理解并掌握這些知識的重要途徑，因此在初中地理教學中，教師應重視教學活動的實施，并采用有效的實施策略，以促進學生綜合能力的全面提升。

一、組織學生開展趣味性的地理活動

初中階段的學生相較小學生而言，思維稍成熟一些，生理、心理發(fā)育迅速但不穩(wěn)定，好奇心重且開始有自己的思想。因此，教學中，教師應根據(jù)學生的實際學情，結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展趣味性的地理活動。借助活動可以激發(fā)初中生的地理學習興趣，讓學生積極、自主地參與地理知識的學習，進而促進學生學習效率的有效提升。

教師在講“不同的人種”這一知識之前，可以組織學生開展相關的趣味活動。如，教師可以根據(jù)班級學生總?cè)藬?shù)對學生進行4～6人的分組，然后要求學生以小組為單位對“不同的人種”進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：“為什么會有不同的人種”“地球上都有哪些不同的人種”“不同人種都有哪些不同的體態(tài)特征，他們主要分布在哪兒”等。同時，教師可以要求學生在調(diào)查的過程中，積極整理、歸納調(diào)查材料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、制作相關的演示文稿，并寫出相關的調(diào)查報告。然后，教師可以讓各小組派出代表講解調(diào)查結(jié)果。通過這樣的形式可以改變傳統(tǒng)生硬、教條的教學模式，為地理課堂增加新的活力，從而可以激發(fā)學生參與課堂的興趣，同時也可以為之后的地理教學奠定良好的基礎。

二、組織學生開展任務型的地理活動

教學中，為幫助學生理解教學知識、鞏固課堂所學內(nèi)容，一般情況下教師都會為學生布置相關的學習任務，借助任務激發(fā)學生參與學習的積極性，提高學生的學習效率。但以往教學中，教師為學生布置的課后任務過于單一（通常是背書、看書、抄寫等內(nèi)容），不利于學生對地理知識的掌握。對此，在新時期初中地理教學中，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，開展不同的教學活動，將知識融入活動中，引導學生通過解決問題來掌握教學知識。

以初中地理中與“地圖”相關的內(nèi)容為例。教師在講解相關的內(nèi)容時，可以隨機為學生布置相關的學習任務，如，為學生布置“繪制從家到學校的簡易地圖”這一任務。第二節(jié)課結(jié)束后，教師可以為學生布置“繪制從學校到家的精確地圖”，為學生留出一周時間，鼓勵學生注意觀察、仔細繪制，精確、詳細為最佳。當學生完成作業(yè)后，教師十分驚訝。一些學生不僅繪制出了主要路線，還對路程進行了計算，且從學生的地圖中可以清楚地看到醫(yī)院、超市、商場、公交站、地鐵站等標志，作業(yè)完成得十分出色。在這樣的任務型地理活動中，學生可以意識到生活中處處有地理知識，進而愿意積極主動地參與教學活動。這樣可以有效提高學生的地理學習效率，促進學生思維發(fā)展，達到教學目的的同時，也可以讓學生認識到地理知識與日常生活的關系，進而強化學生的學習效果。

三、組織學生開展探究性的地理活動

新課程標準中提出，教學中教師應重視學生自主能力的培養(yǎng)。因此，為培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，教師應重視組織學生開展相關的教學活動，將地理知識融入活動中，引導學生對活動進行探究、學習，以此提高學生解決生活中地理問題的能力。在教學中，教師可以適時適當?shù)亟M織學生開展相關的探究性活動。這樣可以鍛煉學生的地理思維，提高學生的自主能力，進而促進學生綜合能力的全面提升。

以初中地理“北京”相關內(nèi)容為例，可以為學生提出以下問題：“北京是我國的首都，北京的發(fā)展對國家的意義重大。大家都知道四合院與北京胡同是老北京的特色。但是最近有人說正因如此影響了北京的交通，區(qū)域衛(wèi)生條件差，應予以拆除。但也有人持反對意見，認為這些都是北京的特色，我們應該保護古城的風貌。對此，你怎么看呢？”通過這樣的形式，讓教學知識更貼近學生的日常生活，進而加深學生對知識的理解與記憶。然后，教師可以將學生分為拆除與保護兩組，為學生留出一定的查閱資料、組織語言的準備時間。接著，組織兩組學生以“你認為北京的四合院與胡同應拆除還是保護”這一問題，進行辯論比賽。將班級學生分為正、反雙方，學生根據(jù)自己的觀點自行選組。然后雙方自行查閱資料，組織語言進行辯論。通過這樣的形式，增加地理教學的趣味性，提升學生的學習效率。

教學活動在初中地理中占據(jù)十分重要的地位，對學生思維、創(chuàng)新、自主、探究能力的提升具有重要意義。因此，教師在地理教學中應給予教學活動足夠的重視，針對不同的教學內(nèi)容組織學生開展不同的教學活動，從而提高地理教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊