何建波

（河北省隆堯縣東良中學(xué)）

一、語文課堂怎么了——聽不到朗朗讀書聲

近日，學(xué)校組織聽評課活動，作為語文老師，我參與了語文組的聽課活動，有一點(diǎn)感悟，不吐不快。一位教師教學(xué)的是“樂府古詩”《木蘭詩》，還有一位老師教學(xué)的是說明文《遙看巡天一千河》，兩位老師的教學(xué)模式基本一致：導(dǎo)入新課、介紹作者背景、學(xué)生默讀課文、教師拋出問題后學(xué)生討論交流、教師總結(jié)?？雌饋碚?jié)課環(huán)節(jié)緊湊、內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生討論熱烈。且不說那篇充滿俠骨柔情，韻律和諧，讀起來朗朗上口的《木蘭詩》，即使這篇內(nèi)容相對生澀，不易理解的《遙看巡天一千河》，我也感覺整節(jié)課下來，它缺少了學(xué)生對文本的朗讀。

二、語文課堂為什么離不開朗讀

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀這些優(yōu)秀篇章，能夠提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長，陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在這些優(yōu)秀文化的熏陶和感染下，也會提高自己的審美情趣，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還會幫助他們形成健全的人格。

讀書的方法有很多，而發(fā)聲的朗讀、誦讀更是語文課堂最重要的讀書方式。

誠然，“自主、合作、探究”是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神。但是，這種學(xué)習(xí)方式是不是每節(jié)課都必須要使用呢？我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來確定。使用這種學(xué)習(xí)方式，每節(jié)課也應(yīng)確定一到兩個(gè)有價(jià)值的問題組織學(xué)生在讀中思考，在讀中交流。

否則就會背離語文新課程理念的初衷，所以我認(rèn)為，語文課堂不能缺少朗朗的讀書聲。

三、語文課堂為什么缺少了朗朗讀書聲呢

1.教育機(jī)制方面的原因

我國現(xiàn)階段考察一個(gè)地方教育的成敗，考察一所學(xué)校的好壞，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生成績，是升學(xué)率。雖然國務(wù)院有關(guān)素質(zhì)教育的文件已經(jīng)頒布十多個(gè)年頭了，但是素質(zhì)教育的現(xiàn)狀仍然堪憂，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)教育，素質(zhì)教育仍然流于形式。目前的教育，特別是中學(xué)教育，由于必須面對中考和高考，面對各種層出不窮的排名站隊(duì)，所以，有些地方的應(yīng)試教育不但沒有得以修正，反而變本加厲。由于應(yīng)試教育仍然大行其道，培養(yǎng)學(xué)生各種與考試升學(xué)無關(guān)的能力自然就要靠邊站了。

2.學(xué)校管理層面的原因

應(yīng)試教育改變不徹底，那么設(shè)法提高學(xué)生的考試成績，片面追求升學(xué)率就必然會是各個(gè)學(xué)校堅(jiān)持不懈追求的目標(biāo)。一切活動教學(xué)都必將圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就要學(xué)什么。中考內(nèi)容涉及朗讀的考查很少，人們自然對朗讀教學(xué)就不感興趣。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研人員聽課、評課，聽的是教師如何“講”，評的是教師講得深不深、透不透，結(jié)果導(dǎo)致教師將大量的時(shí)間和精力投入到講練中去，而對朗讀教學(xué)置之不顧。

3.教師個(gè)人教學(xué)觀念的原因

有的教師對朗讀的作用意義缺乏足夠的認(rèn)識，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只要對課文中的生字、生詞會認(rèn)了，理解了，就會念書了。這樣，課堂教學(xué)一味以講為主，大量灌輸，惟恐朗讀會占用時(shí)間，從而大大削弱了朗讀教學(xué)。

有的教師為追求課堂教學(xué)的花哨，濫用多媒體，把本來需要學(xué)生反復(fù)吟詠、大聲朗讀的語文課堂演變成了圖片、視頻、音頻的組合，使語文課失去了它的本真魅力。

有的老師簡單地認(rèn)為，在課堂上組織學(xué)生討論交流，就符合課改理念，于是上課時(shí)注重了課堂上學(xué)生是否合作、討論了，而忽視了學(xué)生是否得到了情感上的熏陶感染。

四、如何應(yīng)對語文朗讀教學(xué)的失誤呢

1.大膽打破片面追求升學(xué)率的瓶頸，課堂預(yù)留出足夠的讀書時(shí)間

教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)讀書方式和讀書的時(shí)間。要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。朗讀時(shí)要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，全體學(xué)生都要反復(fù)地讀，讀后要有評議。學(xué)生在讀中就能體會的，老師就不要講。俗語說“書讀百遍，其義自見”，是有一定道理的。

2.教師要充分認(rèn)識朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要意義，調(diào)動全體學(xué)生積極參與

朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡，教師要積極開動腦筋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)運(yùn)用朗讀比賽、分角色朗讀、配樂誦讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。

3.教師做好朗讀指導(dǎo)

作文是內(nèi)心情感的表達(dá)，我們讀文就要讀出作者的情感體驗(yàn)。這就需要一定的朗讀技巧，重音、速度、停頓和語調(diào)都要符合文章表情達(dá)意的需要，因此，教師要向?qū)W生講解朗讀的一般要求，使學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中有法可依，有章可循。同時(shí)教師可利用范讀做指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。

總之，朗讀是語文教學(xué)必不可少的一個(gè)手段，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本方法之一，愿每一位語文老師都掌握朗讀教學(xué)的技巧，以朗讀來打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧.朗讀教學(xué)在語文課堂的實(shí)施[J].科學(xué)中國人，2016（33）.

[2]李春鋒.朗讀教學(xué)回歸語文課堂的本色探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（33）.

編輯 李建軍