張振賓

摘 要：隨著新教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)任務(wù)中重要的部分。在課堂學(xué)習(xí)中貫穿對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要老師仔細(xì)研究教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)研究

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，過(guò)程比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易走神，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的主體地位，新課程改革后，更加注重對(duì)學(xué)生人格、文學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程中。但放眼現(xiàn)在的教學(xué)，無(wú)論是在方式、內(nèi)容還是理念上，都存在一定的問(wèn)題，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才，響應(yīng)改革的號(hào)召，對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面

（1）偏離教學(xué)目標(biāo)

有些教師雖然有備教案，但是卻不按照教案的計(jì)劃講課，教學(xué)目標(biāo)不明確。新的教學(xué)任務(wù)要求在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知以及價(jià)值觀、人生觀的教育，這是教學(xué)中重要的目標(biāo)任務(wù)。但是很多教師忽略了這一重要的目標(biāo)，只想著對(duì)知識(shí)的灌輸，教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單和機(jī)械，缺乏生動(dòng)、趣味。

（2）教學(xué)缺少靈活性

現(xiàn)在許多的教師在備課時(shí)不具備個(gè)性的特點(diǎn)，不會(huì)根據(jù)班級(jí)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，只是簡(jiǎn)單的照搬，不懂得靈活應(yīng)用。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教”和“學(xué)”的關(guān)系，老師要懂得如何教，學(xué)生也要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活變通，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）師生情感交流的缺失

現(xiàn)在許多教師都把自己當(dāng)做傳授知識(shí)的工具，已經(jīng)忘記老師在班級(jí)所扮演的角色，在課堂中不能和學(xué)生正常的情感交流，只是機(jī)械性的照本宣科，學(xué)生不能積極融入老師的教學(xué)中，也不會(huì)主動(dòng)去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

（4）情境教學(xué)不合理

許多課堂也會(huì)情景教學(xué)，但是設(shè)置并不合理，只一味注重趣味，而忽略了教學(xué)的任務(wù)，缺乏教育意義，偏離教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一些沒(méi)辦法情境教學(xué)的，不必刻意，數(shù)學(xué)本身有些問(wèn)題也不太適合情境教學(xué)。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生的叛逆心理

學(xué)生正處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象明顯，許多學(xué)生開(kāi)始逃學(xué)、翹課，上課走神，不愛(ài)聽(tīng)課，作業(yè)也不按時(shí)完成。對(duì)于家長(zhǎng)也縱容學(xué)生，不配合老師的工作，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督。即使老師在課堂上教學(xué)十分熱情，也沒(méi)辦法引起學(xué)生的興趣。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是現(xiàn)在需要解決的問(wèn)題。

（2）預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的疑惑

許多學(xué)生不明白怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)，也不懂這樣的重要性。許多家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線，為孩子報(bào)了許多補(bǔ)習(xí)班，但有些時(shí)候只會(huì)適得其反，適量的學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)習(xí)積極性，但過(guò)量只會(huì)減弱學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)探究

創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，迎接新知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教育方式的改革，還是對(duì)教育性質(zhì)的重新規(guī)劃。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)不是一天可以形成的，需要慢慢積累，慢慢領(lǐng)悟，需要老師和學(xué)生互相配合，相互促進(jìn)。數(shù)學(xué)是比較枯燥的一門(mén)課，在提倡素質(zhì)教學(xué)的今天，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高提出了要求，首先，數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)要富有自己的特色，形成個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是自己獨(dú)自完成任務(wù)就夠。創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、教學(xué)氛圍也開(kāi)放，這樣的教學(xué)模式促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高具有促進(jìn)作用。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)他們的潛能。課堂活動(dòng)對(duì)于不僅增進(jìn)了師生之間的情感交流，而且能夠讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在教學(xué)中，老師也要學(xué)會(huì)用平等、寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人意見(jiàn)，形成一種和諧的師生關(guān)系，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要是以老師為主，老師根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行介紹，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這樣不僅減少了師生之間的交流，而且學(xué)生也不善于思考。對(duì)于教學(xué)方式的改革，主要是改變以往“撿現(xiàn)成”的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，而不是直接潑冷水。對(duì)于現(xiàn)在現(xiàn)成的科學(xué)成果，要有主動(dòng)探索，研究過(guò)程的心理，即使出現(xiàn)分歧，也要隨著自己的方向慢慢尋找真相，逐漸證明真理或者定理。老師也要配合支持，根據(jù)情況提出一些問(wèn)題情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，吸取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了個(gè)人能力。對(duì)于一些教學(xué)不應(yīng)該只局限于室內(nèi)，要開(kāi)放性教學(xué)，靈活教學(xué)，對(duì)于圖形圖畫(huà)可以手工制作，更加富有表現(xiàn)力，也更容易滿足學(xué)生的好奇心與想象力。

3.素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在新課程改革之后地位更加重要，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育主要以學(xué)生個(gè)人為主，提倡新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自己探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好優(yōu)先學(xué)習(xí)，或者根據(jù)自己的掌握程度和學(xué)習(xí)能力自主選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)劣互補(bǔ)，提高了學(xué)習(xí)熱情，思維能力也會(huì)變得比較活躍。討論作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的有效的方式，應(yīng)該發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中安排學(xué)生積極探討，發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出不同的見(jiàn)解，有利于學(xué)生之間相互提高，了解不同的意見(jiàn)，學(xué)生能夠在這些不同的看法中間學(xué)會(huì)思考，這些思考在不知不覺(jué)之間鍛煉了學(xué)生的思維。討論不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

新課程改革后，數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿趣味性，課堂內(nèi)容更加具有挑戰(zhàn)性、探索性，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，提高了獨(dú)立性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷改革教學(xué)方式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，提高教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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