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        人力資源管理專業(yè)體驗式教學模式的探索與實踐

        2017-05-10 16:55:01劉玉龍
        速讀·下旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:實踐

        摘 要:體驗式教學模式應用于人力資源管理專業(yè)教學中,符合專業(yè)特點和發(fā)展規(guī)律,有利于學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。本文結(jié)合教學實踐,對體驗式教學模式的教學體系、專業(yè)師資、教學設(shè)施、實踐基地和評價機制建設(shè)進行了探討。

        關(guān)鍵詞:人力資源;體驗式教學;探索;實踐

        體驗式教學,指以提高教學效率、推進教學目標達成為核心,根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的氛圍或場景,調(diào)動學生行動和情況的參與,通過切身體驗更好地理解教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,并增強知識的實踐應用能力。人力資源課程是與經(jīng)濟社會發(fā)展實踐結(jié)合非常緊密的一門課程,它要求學生除掌握一定的理論知識外,更重要的是要在實踐中結(jié)合頻繁變化的需求、環(huán)境和對象,運用已經(jīng)掌握的知識體系,增強解決實際問題的能力。因此,體驗式教學模式應用于人力資源管理專業(yè)中,符合該課程的教學規(guī)律,有利于提高教學效率,以及學生的全面發(fā)展。

        一、改進教學體系

        (一)明確教學目標

        針對人力資源管理課程的教學目標和體驗式教學模式應用的目的,該課程對學生的培養(yǎng)方向一是系統(tǒng)的理論知識體系,二是實踐應用能力。對此,宜將總體的教學目標進行細化,著力提高學生的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新能力。

        首先,抓好課堂理論知識的教學,讓學生全面掌握人力資源管理基礎(chǔ)知識,了解人力資源管理的先進理念和理論,為實踐奠定堅實的理論知識基礎(chǔ)。其次,注重對學生實踐能力的培養(yǎng),使學生能夠結(jié)合人力資源的市場供需、環(huán)境、政策、人才結(jié)構(gòu)等特點,在把握特定要求的基礎(chǔ)上,將理論知識和創(chuàng)新思維應用到具體事實中,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維行為方式和解決實際問題的能力,并在此基礎(chǔ)上靈活應對復雜變化進行管理的創(chuàng)新。

        (二)設(shè)計教學體系

        (1)教學目標:人力資源管理體驗式教學的目標,應將教學大綱中的要求與體驗式教學目的相結(jié)合,培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

        (2)教學內(nèi)容:人力資源管理導論、專業(yè)理論及其社會職能。

        (3)教學場景:一是課堂教學,二是課外實踐教學。

        (4)教學方法:在課堂教學中,通過案例討論、模擬管理、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、專題討論和模擬測驗,將理論知識與實際相結(jié)合,讓學生進行專業(yè)實踐體驗;在課外實踐教學中,通過案例大賽、課程論文、課程實習、專題講座、調(diào)查研究等方式,放手讓學生在實踐體驗中鍛煉解決實際問題的能力。

        二、加強師資建設(shè)

        在體驗式教學模式下,專業(yè)的實踐性、實戰(zhàn)性,以及理論知識的具象化是鮮明特點,是迥異與傳統(tǒng)教學模式的新探索。但是,高校專業(yè)教師長期從事理論教學,本身就缺乏對專業(yè)實踐的體驗,在這些方面經(jīng)驗和積累明顯不足,這是推進體驗式教學模式的最大瓶頸之一。

        對此,首先要組織教師走出校園,深入企業(yè),通過掛職、兼職和假期下企業(yè)頂崗實踐等方式參與到企業(yè)的人力資源管理中去,共同開展課題研究。其次,高校要經(jīng)常邀請一些實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員、體驗式教學先進典型等舉辦專題培訓或講座,增強專業(yè)教師的實踐意識和體驗式教學能力。再次,從企業(yè)或其他人力資源管理一線聘用兼職教師,彌補專業(yè)教師在實踐方面的不足,從整體上提升師資隊伍的能力和水平。

        三、完善基礎(chǔ)設(shè)施

        按照體驗式教學的需求,以及以校本為基礎(chǔ)構(gòu)建的體驗式教學體系,對相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施進行完善。首先,構(gòu)建人力資源體驗式教學實驗室體系,包括人員聘用實驗室、車間實驗室、企業(yè)機構(gòu)模擬實驗室、人員評價實驗室、實戰(zhàn)測試實驗室、經(jīng)典案例分析和討論實驗室等。

        在實驗室體驗構(gòu)建過程中,應采用靈活的方式達到一室多能,避免重復建設(shè)和資源浪費。其次,加強軟件建設(shè)。在體驗式教學中,要用到很多專業(yè)的軟件系統(tǒng),如員工素質(zhì)評價、職業(yè)規(guī)劃、績效評定、專業(yè)能力分析等。高校要配置相關(guān)軟件系統(tǒng),滿足體驗式教學的需要。

        四、創(chuàng)建實踐基地

        因人力資源數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復雜、規(guī)劃不一,而各用人單位對人才的要求在層次上、專業(yè)上、管理方式上、待遇上等方面又千變?nèi)f化。同時,就業(yè)市場受經(jīng)濟形勢影響較大,供需矛盾復雜。因此,人力資源管理專業(yè)與其他專業(yè)的特點有著非常明顯的差別,通過單純的理論知識學習,或在模擬場景中的實踐,都無法滿足培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。因此,人力資源管理專業(yè)的學生要深入實際,深入一線,到實戰(zhàn)環(huán)境中去歷練本領(lǐng)。這就要求學校要在不同行業(yè)、不同用人單位、不同區(qū)域創(chuàng)建一批專業(yè)實踐基地。

        在創(chuàng)建方式的選擇上,可以與用人單位進行合作,通過校企合作、校校合作、校政合作以及與相關(guān)研究機構(gòu)合作,達到共贏的目的。如:學校在企業(yè)創(chuàng)建實踐基地,企業(yè)為學生提供實踐所需的平臺,而校方和學生則為企業(yè)提供人力資源管理的規(guī)劃、咨詢等智力服務(wù)。還可將實踐基地與就業(yè)基地建設(shè)合二為一,企業(yè)通過實踐考驗、考察學生,并進一步為學生提供就業(yè)崗位;學生通過實踐增強體驗、提高能力。

        五、構(gòu)建評價機制

        高校對學生的評價體系是“指揮棒”,它決定著學生學習的方式和方向。在傳統(tǒng)的評價方式上,大多以卷面考試成績?yōu)橹?,一考定成敗。這使得學生把精力都放在理論知識的記憶上,死記硬背,機械理解,而對學生的專業(yè)素養(yǎng)增益不多。在體驗式教學模式下,要對這種評價機制進行改進,否則體驗式教學很容易流于形式。

        因此,應構(gòu)建多元化評價的體系,增加實踐表現(xiàn)分值比例。在體驗式教學過程中,分階段、分模塊對學生在模擬實驗和實踐體驗中的表現(xiàn)進行綜合評判,并在結(jié)業(yè)考試中將其作為重要的評價指標,以此來引領(lǐng)學生在理論與實踐兩個方面均衡發(fā)展、全面發(fā)展。

        人力資源管理專業(yè)應用體驗式教學模式,首先要以理論和實踐能力兩個目標為核心,對教學體系進行改進;其次,順應體驗式教學的要求,加強師資隊伍建設(shè);再次,完善體驗式教學所需的軟硬件設(shè)施;另外,通過與用人單位進行合作的方式,創(chuàng)建實踐基地,達到共贏的目的;最后,要構(gòu)建與體驗式教學相適應的評價機制,引導學生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]田蕉翠.體驗式教學在人力資源管理教學中的應用研究[J].遼寧廣播電視大學學報,2014(3):55-56.

        [2]馬梅娜.高職院校人力資源管理專業(yè)體驗式教學探析[J].中國科技博覽,2012(27):252-252.

        作者簡介:

        劉玉龍(1973—),男,湖南省衡陽人,碩士,講師,主要研究方向:人力資源管理。

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