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        多媒體在幼兒園教學(xué)活動中的有效運用

        2017-05-10 16:51:16張燕軍
        速讀·下旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:多媒體課件幼兒園教學(xué)有效運用

        張燕軍

        摘 要:在幼兒園教學(xué)中運用{進(jìn)的多媒體課件,能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和教學(xué)方法及評價手段,優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中運用多媒體課件,能有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解、化解教學(xué)的重點和難點,豐富幼兒的情感。

        關(guān)鍵詞:多媒體課件;幼兒園教學(xué);有效運用

        隨著多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更多更高的要求。多媒體技術(shù)漸漸成為幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分,并發(fā)揮著日益顯著的作用,多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢,在幼兒園教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。但是多媒體技術(shù)在幼兒園的實際運用中還存在著很多的不足和一些負(fù)面的情況。

        一、讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容“活”起來

        幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣,對新鮮事物具有強烈的好奇心,看到新奇的事物會主動接近,探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識中,有些內(nèi)容很難用言語表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出,3~6歲的孩子,思維以具體形象為主,學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持,抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問題難以理解,他們只能理解具體的事情,不會作復(fù)雜的分析綜合;所以孩子們對有深度的活動就不感興趣。為了激發(fā)孩子活動的興趣,對于此類科學(xué)知識,運用多媒體技術(shù),巧妙地運用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素,會很容易引起孩子們的注意。如在《小小蛋兒把門開》活動中,要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解,讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實較難。即使講得再生動,孩子們最終還是一知半解。在活動過程中,我運用PPT播放了小雞在雞蛋里形成的全過程,還增加了一些音效。孩子們觀看的時候,都瞪大了眼睛,看著畫面,嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀,原來小雞這么小”“小雞,加油”等等話語,孩子們對活動的濃厚興趣顯而易見。

        二、模擬擬人手法,突破重點和難點

        幼兒的思維具有形象性,對于抽象的知識或抽象的概念往往不易理解。幼兒往往是一知半解,而多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人物化地生動鮮明地表現(xiàn)出來。利用圖像動畫,人物語言有機地融合在一起,聲情并茂地展示重點和難點。把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榭蓯鄣娜宋?,把靜態(tài)的知識通過可視、可聽,從而使幼兒得到較多的感性知識,在多媒體中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如:大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識時鐘》活動中,教師首先把時鐘作為小客人來到我們班,在講解重難點整點、半點時,課件中講述了時鐘“豆豆”的一個小故事,豆豆有三兄弟:時針、分針、秒針。在認(rèn)識整點半點的基礎(chǔ)上,幼兒很難分辨到底是幾點半,(時針介于兩數(shù)之間),課件通過直觀形象地進(jìn)行時針分針的演示,并通過人物化的語言,把教學(xué)中靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)畫面,變說教為形象視覺刺激。由于把時鐘進(jìn)行人物化,使得跟幼兒有親切感,既調(diào)動了幼兒的積極性,又讓幼兒很快地正確掌握了半點,取得了良好的教學(xué)效果。

        三、運用多媒體教學(xué),可有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

        多媒體教學(xué)的直觀性,不僅將真實的生活畫面展現(xiàn)在孩子們面前,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還能夠?qū)ι钪胁淮嬖诘木跋筮M(jìn)行模擬,這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望越強烈,對事物觀察的就越仔細(xì),就越能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。例如:在講述《森林王國》這個童話故事時,教師利用多媒體教學(xué)可以將模擬的畫面展現(xiàn)在孩子們的眼前,豐富了幼兒對森林的認(rèn)識,這樣就有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在放完多媒體課件后,教師就可以要求幼兒創(chuàng)作一幅關(guān)于森林與動物的圖畫。隨著這種教學(xué)的不斷進(jìn)行,孩子們的創(chuàng)造力也在不斷地加強。

        四、優(yōu)化活動過程,發(fā)揮幼兒思維力和想象力

        多媒體課件最大的優(yōu)勢是化靜為動,化無為有,化抽象為形象,可以將老師難以用語言理解的詞匯,形象生動地表達(dá)出來,可以將老師無法準(zhǔn)備的歷史人物再現(xiàn)出來。老師不再為教學(xué)活動而準(zhǔn)備繁瑣的眾多教具,可以使用課件呈現(xiàn)出來。在幼兒眼里,多媒體課件就像一個八寶箱,什么都可以有,而且生動形象,栩栩如生,從而激發(fā)幼兒的交流意識,提高幼兒的口語表達(dá)能力,發(fā)揮幼兒的思維力和想象力。如:大班科學(xué)《有趣的頭發(fā)》活動中,其中要求幼兒了解發(fā)型。幼兒缺乏對發(fā)型的全面了解,如果用一張張圖片,教師可能無法全面第展示圖片,而且顯得呆板,沒有感性結(jié)合經(jīng)驗。為此,在教學(xué)活動中,教師運用了多媒體手段,制作了課件,把不同時代的,不同年齡的,不同職業(yè)的人的發(fā)型一一展現(xiàn)出來,形成鮮明的對比。極大地提高了幼兒的想象力,豐富了幼兒的感性認(rèn)識,有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合。在邊看便思維的活動中加深了幼兒對發(fā)型的理解,既發(fā)展了想象力、思維力,又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

        五、多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)過程中的不足

        在現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)活動中,因為有了多媒體技術(shù),因此很多時候,不需要老師動手去制作大量的教具,往往一個活動靠一個課件就可以了,或者依靠電腦或電子白板進(jìn)行演示,這樣,教師的動手能力就會逐漸降低,也遏制了教師的創(chuàng)新思維。在遇到要進(jìn)行教室環(huán)境布置,或者新的大型教具的制作的時候,就會按照以前的舊思維來進(jìn)行制作,很難有所創(chuàng)新。在音樂活動中也是如此,現(xiàn)在有了多媒體技術(shù),進(jìn)行音樂活動時老師有時會直接播放音樂讓孩子們跟著音樂演唱,而減少了自己彈奏的時間,使得教師的鋼琴水平和彈唱水平也在逐步下降。除此之外,幼兒園活動中的一些課件,有的過于精美,會用上一些好看的圖案裝飾。但是這些裝飾會在活動中分散孩子們的注意力,他們往往會去關(guān)注這些細(xì)節(jié),而忽略了教師真正要他們關(guān)注的東西,這樣的教學(xué)活動就會形成反效果。孩子的注意力一旦被分散,教師就很難繼續(xù)進(jìn)行活動,還要想辦法將幼兒的注意力拉回,那么活動可能會顯得有些混亂。

        多媒體技術(shù)對幼兒園教學(xué)來說,是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學(xué)手段,對幼兒具有極大的吸引力和感染力,能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展,幼兒園教師在教學(xué)實踐中應(yīng)努力去開發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]桑青松等.幼兒園實施信息技術(shù)活動課程的保障措施.學(xué)前教育研究,2004(9):55.

        [2]任春亮.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合相關(guān)概念辨析.產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2006(3).

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