張燕軍

摘 要：在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用{進(jìn)的多媒體課件，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和教學(xué)方法及評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，能有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富幼兒的情感。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；幼兒園教學(xué)；有效運(yùn)用

隨著多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更多更高的要求。多媒體技術(shù)漸漸成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在幼兒園教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。但是多媒體技術(shù)在幼兒園的實(shí)際運(yùn)用中還存在著很多的不足和一些負(fù)面的情況。

一、讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容“活”起來

幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識(shí)中，有些內(nèi)容很難用言語表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3～6歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對(duì)許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對(duì)有深度的活動(dòng)就不感興趣。為了激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，對(duì)于此類科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地運(yùn)用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會(huì)很容易引起孩子們的注意。如在《小小蛋兒把門開》活動(dòng)中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實(shí)較難。即使講得再生動(dòng)，孩子們最終還是一知半解。在活動(dòng)過程中，我運(yùn)用PPT播放了小雞在雞蛋里形成的全過程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時(shí)候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來小雞這么小”“小雞，加油”等等話語，孩子們對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣顯而易見。

二、模擬擬人手法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的知識(shí)或抽象的概念往往不易理解。幼兒往往是一知半解，而多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人物化地生動(dòng)鮮明地表現(xiàn)出來。利用圖像動(dòng)畫，人物語言有機(jī)地融合在一起，聲情并茂地展示重點(diǎn)和難點(diǎn)。把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榭蓯鄣娜宋?，把靜態(tài)的知識(shí)通過可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在多媒體中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如：大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》活動(dòng)中，教師首先把時(shí)鐘作為小客人來到我們班，在講解重難點(diǎn)整點(diǎn)、半點(diǎn)時(shí)，課件中講述了時(shí)鐘“豆豆”的一個(gè)小故事，豆豆有三兄弟：時(shí)針、分針、秒針。在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幼兒很難分辨到底是幾點(diǎn)半，（時(shí)針介于兩數(shù)之間），課件通過直觀形象地進(jìn)行時(shí)針分針的演示，并通過人物化的語言，把教學(xué)中靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激。由于把時(shí)鐘進(jìn)行人物化，使得跟幼兒有親切感，既調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，又讓幼兒很快地正確掌握了半點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

多媒體教學(xué)的直觀性，不僅將真實(shí)的生活畫面展現(xiàn)在孩子們面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ι钪胁淮嬖诘木跋筮M(jìn)行模擬，這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望越強(qiáng)烈，對(duì)事物觀察的就越仔細(xì)，就越能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。例如：在講述《森林王國》這個(gè)童話故事時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)可以將模擬的畫面展現(xiàn)在孩子們的眼前，豐富了幼兒對(duì)森林的認(rèn)識(shí)，這樣就有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在放完多媒體課件后，教師就可以要求幼兒創(chuàng)作一幅關(guān)于森林與動(dòng)物的圖畫。隨著這種教學(xué)的不斷進(jìn)行，孩子們的創(chuàng)造力也在不斷地加強(qiáng)。

四、優(yōu)化活動(dòng)過程，發(fā)揮幼兒思維力和想象力

多媒體課件最大的優(yōu)勢(shì)是化靜為動(dòng)，化無為有，化抽象為形象，可以將老師難以用語言理解的詞匯，形象生動(dòng)地表達(dá)出來，可以將老師無法準(zhǔn)備的歷史人物再現(xiàn)出來。老師不再為教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備繁瑣的眾多教具，可以使用課件呈現(xiàn)出來。在幼兒眼里，多媒體課件就像一個(gè)八寶箱，什么都可以有，而且生動(dòng)形象，栩栩如生，從而激發(fā)幼兒的交流意識(shí)，提高幼兒的口語表達(dá)能力，發(fā)揮幼兒的思維力和想象力。如：大班科學(xué)《有趣的頭發(fā)》活動(dòng)中，其中要求幼兒了解發(fā)型。幼兒缺乏對(duì)發(fā)型的全面了解，如果用一張張圖片，教師可能無法全面第展示圖片，而且顯得呆板，沒有感性結(jié)合經(jīng)驗(yàn)。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用了多媒體手段，制作了課件，把不同時(shí)代的，不同年齡的，不同職業(yè)的人的發(fā)型一一展現(xiàn)出來，形成鮮明的對(duì)比。極大地提高了幼兒的想象力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合。在邊看便思維的活動(dòng)中加深了幼兒對(duì)發(fā)型的理解，既發(fā)展了想象力、思維力，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

五、多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)過程中的不足

在現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)，因此很多時(shí)候，不需要老師動(dòng)手去制作大量的教具，往往一個(gè)活動(dòng)靠一個(gè)課件就可以了，或者依靠電腦或電子白板進(jìn)行演示，這樣，教師的動(dòng)手能力就會(huì)逐漸降低，也遏制了教師的創(chuàng)新思維。在遇到要進(jìn)行教室環(huán)境布置，或者新的大型教具的制作的時(shí)候，就會(huì)按照以前的舊思維來進(jìn)行制作，很難有所創(chuàng)新。在音樂活動(dòng)中也是如此，現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)老師有時(shí)會(huì)直接播放音樂讓孩子們跟著音樂演唱，而減少了自己彈奏的時(shí)間，使得教師的鋼琴水平和彈唱水平也在逐步下降。除此之外，幼兒園活動(dòng)中的一些課件，有的過于精美，會(huì)用上一些好看的圖案裝飾。但是這些裝飾會(huì)在活動(dòng)中分散孩子們的注意力，他們往往會(huì)去關(guān)注這些細(xì)節(jié)，而忽略了教師真正要他們關(guān)注的東西，這樣的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)形成反效果。孩子的注意力一旦被分散，教師就很難繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，還要想辦法將幼兒的注意力拉回，那么活動(dòng)可能會(huì)顯得有些混亂。

多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學(xué)手段，對(duì)幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展，幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)努力去開發(fā)、探索和研究如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)。

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