郭臣

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展腳步的逐漸加快，我國(guó)正在推進(jìn)和深化新課標(biāo)的理念。高中語(yǔ)文課程是培育學(xué)生提升民族意識(shí)，樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道，它不再僅僅重視學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)的吸收和接納程度，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于人文精神的滲透以及學(xué)生對(duì)于這種精神的理解程度就變得特別重要了。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；滲透

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)生一直在“應(yīng)試教育”的背景下學(xué)習(xí)課程，學(xué)校對(duì)于判斷學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是考試的分?jǐn)?shù)，教師也只重視了教材上知識(shí)的傳授，嚴(yán)重忽視了人文方面的教育。這樣的高中語(yǔ)文教學(xué)慢慢失去了它本應(yīng)該發(fā)揮的作用，所以，我國(guó)的高中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并加強(qiáng)人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神的意義

自古以來(lái)，我國(guó)對(duì)于人文教育就比較重視，只不過(guò)那時(shí)的人文教育更多地被理解為道德教育，例如孔孟所提出的人學(xué)思想，以及墨子提出的“兼愛(ài)非攻”思想等。隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人文思想?yún)s在我國(guó)的語(yǔ)文教育中漸漸被忽略?，F(xiàn)代的高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是向?qū)W生傳授文學(xué)知識(shí)和歷史典故等，也是對(duì)于學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、健康思想以及培養(yǎng)民族意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，更是我國(guó)在推進(jìn)新課標(biāo)過(guò)程中邁出的特別重要的一步。首先，必要的人文精神滲透可以幫助學(xué)生建立良好的品格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的文化知識(shí)教育的同時(shí)，也能感受到我們國(guó)家沿著歷史的長(zhǎng)河流傳下來(lái)的人文情懷。其次，人文精神的滲透可以陶冶學(xué)生的情操，使高中生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感覺(jué)不那么的枯燥，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加的深刻。最后，人文精神的滲透也可以在一定程度上幫助學(xué)生從“應(yīng)試教育”的陰影中走出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、目前高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我國(guó)“應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀嚴(yán)重，大多數(shù)老師都將考試內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，他們只關(guān)心學(xué)生在各類考試中能有多高的分?jǐn)?shù)，取得多優(yōu)異的成績(jī)，更有一種說(shuō)法是：高考就是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中課程的學(xué)習(xí)都提不起興趣。

而語(yǔ)文作為高中考試的主要學(xué)科，在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)老師自身對(duì)于人文精神的意識(shí)就比較薄弱，并沒(méi)有將人文教育重點(diǎn)抓起來(lái)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中依然采用落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法：照本宣科、“一言堂”、死記硬背、照著黑板抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)等等，甚至完全忽視了人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。老師在傳授語(yǔ)文課程的時(shí)候，大多注重書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有將人文文化的傳播同樣納入教學(xué)的重點(diǎn)中去，或多或少失去了教材所應(yīng)該發(fā)揮的作用。目前，高中語(yǔ)文的主要教學(xué)場(chǎng)所是在固定的教室，由固定的老師在講臺(tái)上講課，這種教學(xué)方式還停留在幾十年前，甚至是古代，難免過(guò)于死板，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)要求了。由此看來(lái)，人文精神滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)的意義變得越來(lái)越重大。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神的策略

（一）教師在教學(xué)中提高人文精神教育的意識(shí)

教師在教學(xué)中是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生形成正確觀念過(guò)程中的重要參與者，更是學(xué)生成長(zhǎng)中的引導(dǎo)者，他們擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。要想在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中充分滲透人文精神，教師隊(duì)伍加強(qiáng)人文教育意識(shí)是關(guān)鍵，教師首先要樹(shù)立人文觀念，加強(qiáng)自身對(duì)于人文精神的滲透，在這種觀念的引導(dǎo)下，能開(kāi)闊教師的教學(xué)思路，使他們能在語(yǔ)文教學(xué)中能更加積極地給學(xué)生滲透人文精神。

（二）充分利用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透

在國(guó)家改革和推行新課標(biāo)之后，高中的語(yǔ)文教材中加入了更多人文文化因素。例如，古代的詩(shī)歌中就有一些強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了人文情懷，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匕褧?shū)本中的內(nèi)容作為人文精神滲透的著手點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這種人文情懷，一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)更加的生動(dòng)，也會(huì)在很大程度上提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)課堂中營(yíng)造人文氛圍

在語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程中，除了老師對(duì)于知識(shí)的生動(dòng)講解，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)的效果。建立起人文文化環(huán)境也是人文精神滲透的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同探討對(duì)于人文精神的感悟，學(xué)生在這種具有濃厚人文氣氛的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，對(duì)于人文精神的領(lǐng)悟也會(huì)更加深刻，對(duì)于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心態(tài)有著極大的作用。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生在課堂以外的社會(huì)中切身感受人文情懷

目前，高中的語(yǔ)文教學(xué)模式仍然是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在教室里聽(tīng)講，這樣顯得有些枯燥。盡管書(shū)本里的世界很精彩，可是外面的世界更加包羅萬(wàn)象，能使學(xué)生的視野更加廣闊。如果在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地丟掉書(shū)本，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，使學(xué)生切身感受到書(shū)本以外的人文精神，讓自然與社會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的助教，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)各行各業(yè)的工作者以及形形色色的社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的人文精神理解得更加透徹，也使高中的語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課程的知識(shí)很豐富，給人文精神的滲透提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。高中語(yǔ)文教師在自身提高人文教育意識(shí)的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用好教材作為教學(xué)工具，適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)去感受人文文化，這樣一定能使人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到很好的滲透，提升學(xué)生的民族意識(shí)，培養(yǎng)出更多具有人文情懷的，國(guó)家需要的新型優(yōu)秀人才。

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（編輯：郭恒）