方尚智

摘 要：“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新精神、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民?！币舱蛉绱耍獙⑷宋木衽囵B(yǎng)貫穿于初中美術教育的教學目標、教學方法以及評價等教育理念，而這些理念都將給我們的課堂帶來無限的活力與生機。

關鍵詞：美術教學；人文精神；創(chuàng)新精神

義務教育美術課程標準在課程性質中提出：“美術課程追求人文性。學生在美術學習中要學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神?！?/p>

人文精神是一種非常普遍的自我關懷，它主要是表現(xiàn)在對人的尊嚴以及價值等方面，高度重視人類所留下來的每一種精神文明，是對具有全面發(fā)展和有理想人格的肯定以及塑造。正因為如此，美術教育鼓勵人文教育與支持初中生進行自我認知，去感受，去思考，著重強調人的自由性、人的尊嚴，高度重視學習者的主觀能動性、積極性及發(fā)展?jié)摿Γ瑢Τ踔猩慕】党砷L有很好的塑造作用。

一、改變觀念，豐富人文思想

受功利主義教育觀的影響，過去美術教育的基點定位在知識和技能的層面，學生的感受、興趣、合作、交流等等往往被忽略，在新的時期，素質教育要求在教育中體現(xiàn)出人文性。為適應教育改革需要，美術教師面要加強教育理論知識的學習，與國際教育思想接軌，從思想上徹底糾錯誤觀念。首先，明確美術教育的培養(yǎng)目標。新課程美術教學是以開發(fā)學生的美術素質，培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術能力，培養(yǎng)情操，激發(fā)學生學習活力與創(chuàng)新能力為特點，最大限度的促進人格的全面發(fā)展；明確美術教育對促進學生情感、態(tài)度、價值觀的形成中所起的重要作用；其次，美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、情感、價值、道德等人文特征都內蘊于美術作品中，因此，新教材重構教科書的體系和美術的知識結構，注重現(xiàn)代教育的人文精神；其三，美術教育過程中，要保護學生獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的空間，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題等綜合能力。

二、強調人文教育觀念

在初中美術教學中，強調人文教育觀念，將美術教學同人文教育理念有效融合。如在進行自然景物和動物的素描中，可以讓學生進行戶外寫生，真正的融入到大自然中，增加實踐體驗環(huán)節(jié)，能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣；營造良好的藝術學習氛圍，讓學生真正的參與到教學活動中，從情感上引導學生關注自然世界和人類社會，培養(yǎng)高尚的道德情操；鼓勵學生大膽創(chuàng)新，活躍思維，使學生慢慢重視美術課程的學習。

三、遵循初中生的審美規(guī)律，拓展初中生的文化視野

在美術教育之中要想做好人文精神的培養(yǎng)，使人文教育達到事半功倍的效果，就必須遵循初中生的審美規(guī)律，并且不斷拓展初中生的文化視野。也只有如此，才能夠讓初中生更好地了解人類豐富的文化遺產和文化發(fā)展，了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化、藝術與生產、藝術與生活的關系，學會分析、綜合和評價的思維技能，進而達到人文教育的根本目的。

在實際美術課堂教學中，我通過電影、電視、錄像、參觀、訪問等多種形式，盡可能多地給學生提供感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較、討論、體驗、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學手段，增加直觀形象感受，提高其審美能力，使學生受到良好的藝術熏陶，使學生具有積極向上的精神追求，擺脫物質利益的束縛，并具有文明感和歷史感，而這正是我們不斷追求的人文精神之所在。

四、美術教學中人文氣息的滲透

1.要逐步形成和發(fā)展教師的人文意識

作為教育者，美術教師首先要通過各種形式的學習逐步形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中滲透人文精神，有效地向學生進行人文素質教育。因此，美術教師要認真學習新時期對美術教育的新要求，樹立以人為本、以主體的發(fā)展為本的教育理念，面向全體學生，尊重和信任學生，關注每一個學生的發(fā)展。

2.使課堂彰顯生活樂趣

生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活來感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯(lián)系起來。發(fā)揮美術特有的魅力，使課程內容適應不同學生的情意和認知特征，使課程內容呈現(xiàn)方式和教學方式活潑多樣化，豐富多彩。為此要特別強調美術與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習美術的興趣感。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里。學生在活動中通過交流、體驗，能夠積極主動學習，由生活激發(fā)興趣，帶著飽滿的熱情去體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作。

3.提高審美情趣

現(xiàn)代社會科學技術迅猛發(fā)展，需要人的高尚的情感與之平衡，因為情感是美術的一個基本品質，也是美術學習活動中的一個基本特征，美術課程最能陶冶學生的高尚情操，提高學生的審美能力。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術方式表達和交流情感，使學生的不良情感、情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。同時通過對美術的學習，讓學生感受各類作品所呈現(xiàn)的高雅、通俗、精致、具象、抽象等美感。從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重藝術、保護生命、維護環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

4.了解人類文化背景，尊重多元文化的發(fā)展

我們所接觸到的很多美術作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。所以美術教學可充分發(fā)揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區(qū)、家庭各方面教育影響，引領學生走向生活、走向自然、走向社會。讓學生了解相關國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌、增進對不同國家、民族，不同風格畫派的了解與尊重。

總之，美術課程的核心功能之一就是人文功能，它要求學生在美術學習中，學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神，提升人文素養(yǎng)。