路敏

摘 要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語文教學(xué)的順利進(jìn)行有著非常重要的作用。因此，在本文中，我們將對(duì)閱讀的重要性進(jìn)行分析，并探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；重要性；教學(xué)方法

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)語文中閱讀教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛剛接觸語文教學(xué)，可能會(huì)被繁瑣的抄寫、背誦而擊敗，認(rèn)為語文教學(xué)僅僅是對(duì)文字和段落的背誦，非常枯燥乏味。而閱讀能夠讓小學(xué)生從一篇篇有趣、耐讀的小故事中找到樂趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，如喜歡童話的小學(xué)生可以閱讀《安徒生童話》，喜歡科技的小學(xué)生可以閱讀《有趣的小發(fā)明》等等，從自己的興趣愛好入手，認(rèn)識(shí)到閱讀與語文教學(xué)的聯(lián)系，從而激發(fā)起對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

很多小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)有著足夠的興趣，也希望能夠使用文學(xué)化的語言，暢通地表達(dá)自己對(duì)事物的看法，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，但是由于字詞積累比較少，在表達(dá)上欠缺一定的方式，使得小學(xué)生羞于提出自己的觀念。閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生打開一扇大門，通過對(duì)文章、句子的模仿，能夠使小學(xué)生找到一種適合自己的表述方式，能夠?qū)⒆约旱南敕?、所見所聞?zhǔn)確地表達(dá)出來，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。

（三）有利于推廣普通話

閱讀是學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要途徑，課文和閱讀材料中使用的都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的標(biāo)準(zhǔn)詞語，讓學(xué)生能夠在文字中感覺到漢語的美好。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)

（一）讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)、接觸文字的階段，也是打好基礎(chǔ)的重要階段。有的小學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，以為學(xué)習(xí)好教材上的內(nèi)容就足以應(yīng)付語文考試，沒有必要再進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，作為一種語言工具，語文的主要任務(wù)是讓人們能夠進(jìn)行情誼上的表達(dá)，不管是詩歌、散文、小說還是劇本，都充滿了作者對(duì)于人和事的態(tài)度，同時(shí)對(duì)自己的情感進(jìn)行抒發(fā)。因此，教師應(yīng)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能夠以其感染能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓小學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到作者的愛憎和思想活動(dòng)，使學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)分享的愿望。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維

閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，通過對(duì)本學(xué)科的概念、公式、定理或理論、觀點(diǎn)的分析、比較、綜合、歸納、抽象、概括等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。用語言教語言是語文閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識(shí)的媒介或憑借，更主要的又是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式，進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶，激勵(lì)思維的原則，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場(chǎng)面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。

（三）幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是小學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中通過持續(xù)不斷的行為才能夠養(yǎng)成的，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其能夠?qū)㈤喿x作為自己的行為模式中的一部分，自覺利用自己生活中、學(xué)習(xí)中的時(shí)間來投入到書籍閱讀當(dāng)中，在不斷的閱讀中提升自己的文化素養(yǎng)。教師可以利用課堂上和課余的時(shí)間來幫助小學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師可以在每周專門拿出兩節(jié)課的時(shí)間，作為閱讀課程，讓小學(xué)生拿著自己喜歡的書籍來到學(xué)校中進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生持續(xù)、專注的閱讀能力。在課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走入圖書館，瀏覽圖書館中的書籍，將閱讀作為自己娛樂、休閑生活中的一部分，并能夠?qū)W會(huì)利用瑣碎時(shí)間進(jìn)行閱讀。例如，《伊索寓言》中有很多小故事，每個(gè)故事具有獨(dú)立性，教師可以教會(huì)小學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以在每個(gè)課間閱讀一個(gè)小故事，從而能夠?qū)⒄緯诿總€(gè)空閑時(shí)間內(nèi)讀完。

三、結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是新時(shí)代小學(xué)生必備的能力之一。作為語文教師，我們應(yīng)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，不斷在語文教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)，使小學(xué)生能夠愛上閱讀、愛上語文，從而使文化素養(yǎng)得到提升。

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