王英杰

摘要：識字是小學語文教學的重中之重。識字是今后學生進行閱讀與理解，表達與寫作，繼承與延續(xù)中華文化的基石。培養(yǎng)小學生識字的興趣，增強小學生對識字的愿望是小學語文教師的責任，這對學生今后的發(fā)展有著重要影響。因此，小學語文教師應用發(fā)展創(chuàng)新的眼光為小學生打好識字基礎。

關鍵詞：小學語文；識字教學；趣味識字；歸類識字

在當前的識字教學中存在著許多傳統(tǒng)的固有的因素，如教學機械化，教學方法單一，缺乏課堂設計，重點難點不突出，學生感覺識字枯燥乏味難以集中注意力，從而降低了學習效率，因此這種低效的教學方法必須加以改革創(chuàng)新，增強小學生識字的樂趣，提高識字的效率，讓學生對今后語文的學習有一個良好的開端。

一、小學語文識字教學的重要性

漢字是中華民族的無價之寶，是中華民族的智慧結晶，是世界上最豐富、最古老、最簡潔、最準確、最優(yōu)美的語言文字，每一個漢字都可以勾勒出一個精巧的構圖，并蘊含著豐富的文化藝術內涵。自從有了漢字，人們就開始想盡一切辦法來認識漢字。而自從開展了認識漢字教學，就使越來越多的人開始進行識字教學的研究。而識字教學是開展一切教學活動的基礎，其貫穿于小學語文教學的整個過程。只有打好了識字的基礎，才能夠更好的開展下一步的寫作和閱讀學習。因此，識字教學在小學語文教學中扮演了十分重要的角色。實際上，識字教學并非單純的技術性教學，也不是簡單的使學生對漢字有所了解和掌握，而是使他們能夠對漢字進行有效的利用。對于小學語文教師而言，在進行識字教學過程中，要遵循整體的教學理念，在使小學生學會認識和書寫漢字的同時，還可以更好的提升他們的綜合素養(yǎng)，從而為他們以后的學習和工作大小堅實的基礎。在進行小學語文識字教學過程中，適當?shù)拇┎鍖懽骱烷喿x教學，可以更好的鞏固課堂教學效果，拓寬小學生的視野。只有這樣的識字教學方法，才可以更好的提高小學生的語文能力，提高他們的語文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，提高小學生對祖國的熱愛之情。

二、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

1、教學方法單一。當前的小學生對識字缺乏積極主動性，其中主要的原因之一就是課堂對于他們來說沒有吸引力。教學方法老化，教師機械的向學生領讀生字，讓學生集中識字，反復的抄寫生字等。這種識字方法不僅會降低學生的識字興趣，也使得識字變得枯燥乏味，學生不專注于識字的過程，就無法達到預期的效果。

2、課堂設計不合理，對學生能力的培養(yǎng)不夠重視。教師多注重于讓學生簡單的識字，而不教給他們識字的方法。學生識字的方法大都一致，缺乏創(chuàng)新，識字能力得不到提升。此外，還有許多教師不適應當代社會的發(fā)展，讓學生用死記硬背的方法進行識字，嚴重脫離課文。教師機械化的向學生講音、形、義，不利于培養(yǎng)學生識字的興趣，而且容易讓學生有一種混亂的狀態(tài)。這種教學方法過于粗糙，陳舊，已經(jīng)不適應時代的發(fā)展。

3、學生負擔太重。許多教師為了增加學生的識字數(shù)量，讓學生反復的抄寫生字，在這種反復的抄寫中，不僅降低了學生識字的興趣，消磨了學生識字的熱情，而且長久以來，有的學生為了應付作業(yè)養(yǎng)成了不好的學習心態(tài)，字跡潦草，沒有達到書寫生字的真正目的。識字過程變得枯燥乏味，應付作業(yè)成了學生書寫生字的主要目的，這種教學策略不利于學生學習的發(fā)展。

4、教學方法不恰當。有些教師依舊采用“喂養(yǎng)”的教學方式，給學生灌輸知識，學生毫不費力的機械的接受知識，無形中削減了學生的創(chuàng)造力，像這種落后的教學方法教師應當摒棄不用。

三、提高小學語文識字教學的途徑

1、增加識字教學的趣味性，將游戲運用于識字教學中。小學生的注意力時間短，自控能力差。如果依照傳統(tǒng)的識字方法機械的識字，很難勾起小學生的好奇心，引起小學生的識字興趣。在識字教學過程中，加入猜謎語、編順口溜、表演、唱歌等游戲環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氛圍調動了學生的積極性，也能讓學生快速高效的識字，與此同時，多種多樣的識字方法也可以增強學生識字的興趣，讓學生主動去識字。比如學習了長頸鹿、老虎、大象、獅子，讓學生自愿扮演不同的角色玩蘿卜蹲的游戲，如“長勁鹿蹲、長頸鹿蹲完老虎蹲”。

身為小學語文教師，應該營造一種輕松愉悅的識字氛圍，識別并把握孩子們的特征，找出符合學生自身發(fā)展的教學策略，讓學生愉快而又輕松的學習。

2、在語言環(huán)境中教學生識字，加強對識字的訓練。把識字運用于生活。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生識字局限于課本，現(xiàn)在，教師應當告訴學生識字不僅是在課本，識字貫穿在學生生活的各個領域，讓學生注重在生活中識字，在生活中運用學到的字。正確運用才算真正學到了該字，讓學生運用新學的字進行組詞、造句。比如，學生學習了“美麗”“花朵”這些字，教師舉完例子后再讓學生用這些字造句子，學生們肯定忙的不亦樂乎。

此外，學生的學習也離不開家長的幫助。教師可要求家長進行識字教學的配合，如讓家長在家中的實物上貼上物體名稱的讀音，帶學生去超市、商場、公園、動物園、博物館等地時，讓學生有意識的認識各種漢字，讓學生意識到認識好多的漢字是一件很興奮很愉悅的事情。

3、充分應用多媒體技術，加強學生的記憶。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學工具也越來越完善，使用多媒體教學在很大程度上能夠調動起學生識字的興趣，有助于提高學習效率。多媒體技術生動形象的特點，為小學生識字創(chuàng)造了輕松愉悅的學習氛圍。通過播放生動形象的圖片，小學生喜愛的動畫片等，讓小學生高效快速的識字，符合小學生心理特征和思維方式。讓小學生對識字興趣高漲，加深對生字的記憶。比如，把“水果”與“蘋果、香蕉、柿子”等通過動態(tài)圖的形式分別將“蘋果、香蕉、柿子等”組合在一起播放出來，無論怎樣組合都是“水果”。這樣讓學生輕松的學習生字，加深學生的記憶。

4、將識字教學與寫字相結合。常言道“好記性不如爛筆頭”，學生要動手寫才能加強對漢字的認識。首先，教師一定要對小學生讀書、寫字的姿勢加以重視，讓他們養(yǎng)成好的學習習慣。對于小學生做的不正確的地方及時加以指導。其次，教師在教學生寫字的時候一定要注重筆畫，按照正確的書法規(guī)則去寫。比如，學生剛開始寫字的時候，教師要強調寫在田字格內，筆順要正確，讓學生專心仔細書寫，準確無誤的把該字練好。最后，教師要及時糾正學生的錯別字，小學生剛開始耐力差，教師一定要耐心指導，把該字的字形、筆順，讓學生跟著一起寫一遍，必要的話可以多重復幾遍，務必要讓學生記清楚筆畫。

5、指導學生進行識字歸類，提高學生的識字效果。中國的造字法有一定的規(guī)律，因此教師在教學生識字的時候，自己要清楚該規(guī)律，掌握該規(guī)律，只有這樣才能更好的運用規(guī)律，發(fā)揮規(guī)律本身的作用。這樣做不僅降低了學生識字的難度，也提高了學生的識字效果，減輕了學生識字的負擔。比如，在教學中經(jīng)常見到的帶有“三點水”的字，如汪、洋、海、河、流、淚、湖、泊等，寫在黑板上，讓學生找到它們的共同點并讓學生進行比賽看哪位同學可以想出更多帶有三點水的字。適當?shù)母傎惸軌蚣ぐl(fā)學生的學習熱情，以此提高學生的識字效果。

四、結語

識字，是小學生學習的重中之重，是學生今后學習語文的基礎。小學語文教師的責任任重而道遠。教師必須充分發(fā)揮專業(yè)技能，有效的運用心理學，教育學，研究出一套切實可行的教學方法。讓小學生愉快高效的識字，提高識字能力，培養(yǎng)識字興趣，讓學生認識到識字是一件開心的事情，讓學生積極主動的擴大識字量。

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