龐素玲

摘要：如何在初中英語教學(xué)中有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習，提高英語課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為目前初中英語教師普遍關(guān)注的熱點問題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習的實施策略談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法和體會。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；合作學(xué)習；實施策略

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)在教育業(yè)中得到了極高的重視。其中，在我國初中英語教學(xué)中，英語的教學(xué)目標不僅是對學(xué)生英語的教學(xué)以及運用英語能力的培養(yǎng)，還要注意對學(xué)生正確的學(xué)習習慣以及學(xué)習方法進行培養(yǎng)。小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中實施的時候，可以對學(xué)生在學(xué)習中的自主性以及積極性進行充分的激發(fā)，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習方式，合作的重要性進行正確認識，促使自身團隊的合作意識得到增長。另外，在初中英語教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習的方法進行教學(xué)活動的開展，利用小組的方式讓學(xué)生對相關(guān)的知識點展開一定的交流和探討，對學(xué)生的團隊意識以及協(xié)作能力進行培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習的過程中得到表現(xiàn)以及實踐的機會，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中對教學(xué)內(nèi)容進行更好的掌握，促使教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使學(xué)生在學(xué)習的過程中得到全面發(fā)展。

一、培育學(xué)生的協(xié)作認識

首先，教師要使學(xué)生認識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組取得一個個步驟的成功的努力需求小組成員之間互相的協(xié)助、提攜、協(xié)作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。因此，在課堂上，當教師的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的協(xié)作認識就會漸漸產(chǎn)生；當教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的開展時，學(xué)生的團隊意識就會逐步得到培育。學(xué)生的團隊意識和協(xié)作認識需求教師不時的引導(dǎo)和扶植才能逐漸構(gòu)成，要使學(xué)生在小組的生長中逐漸感受到在集體中學(xué)習的愉悅和滿足，會產(chǎn)生集體的榮譽感。同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，鼓勵小組成員不僅個人努力上進，而且樂于幫助他人，相互合作、相互尊重、相互理解、共同完成學(xué)習目標、共同分享成功的體驗。這樣既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互動與競賽、使學(xué)生不僅學(xué)到了知識和技能，而且使過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

二、教師應(yīng)對學(xué)生進行分組，并明確學(xué)習目標和職責

可以說合作學(xué)習的前提和基礎(chǔ)是分組，想要使合作學(xué)習有效地開展，合理地分組絕對是關(guān)鍵。小組成員的組成應(yīng)當按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，簡單來講就是小組內(nèi)的各個成員應(yīng)當在各個方面都存在差異，如性格、學(xué)習成績、性別、學(xué)習能力等等，這樣能夠使各小組間產(chǎn)生同質(zhì)性，這也是初中英語合作學(xué)習運用中的分組原則。根據(jù)這一原則進行分組，不僅可以使組內(nèi)的學(xué)生之間互相幫助，而且還能夠小組與小組之間的公平競爭奠定基礎(chǔ)。在分組時，教師盡量不要按照自己的想法去對學(xué)生進行分組，而是要與學(xué)生進行商討后，并綜合考慮每一名同學(xué)的各方面能力，這樣才能使分組達到應(yīng)有的效果。此外，教師應(yīng)當教會學(xué)生怎樣與組內(nèi)其他人進行相處，特別是對那些成績差、交際能力不強的同學(xué)，要給予足夠的關(guān)心，這樣才能使組內(nèi)全體成員共同進步。

三、要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境提高合作學(xué)習的實效性

在合作學(xué)習中由于有學(xué)習者的積極參與、高密度的交互作用，使教學(xué)過程遠不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程。但合作難度和復(fù)雜程度超過了學(xué)生個人獨自解決的能力，必須通過合作才能解決。所以筆者認為組織合作活動前要去充分考慮合作的“有效性”。因此，我們要以學(xué)生為本，注意教學(xué)過程中的復(fù)雜性、情境性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習。教學(xué)過程中，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)情境，如利用系列投影圖片，或制作多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，使他們成為學(xué)習的主人。其中“學(xué)會表達觀點”是在小組合作活動后，由小組推薦的Host（主持人）調(diào)查或采訪組內(nèi)或別組學(xué)生對某種事情的看法。通過學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，選擇恰當?shù)臅r機組織討論，各抒己見，特別當思維有多種角度時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，可以師生共同研討合作學(xué)習，使合作學(xué)習不流于形式，真正取得實效。當學(xué)生們對一問題積極思考之后，教師一定要對這一問題進行反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習所得，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習動機，提高學(xué)習效率。

四、教師要調(diào)控好合作學(xué)習的全過程

在合作學(xué)習過程中，教師應(yīng)承擔起學(xué)生學(xué)習的指引者和促進者的責任，有時還必須深入同學(xué)中，做他們的合作者。這樣一來，教師就必須親自到每個小組中去，認真傾聽同學(xué)們的討論，并不時地和小組成員進行交流。教師必須對每個小組的活動情況進行認真觀察和深入了解，同時對活動開展順利的小組予以表揚；而對于出現(xiàn)問題的小組，教師則應(yīng)及時參與其中，為學(xué)生提供指導(dǎo)，糾正他們的錯誤。

五、注重合作學(xué)習評價原則的整合

合作學(xué)習注重對小組集體評價的同時，也應(yīng)重視對學(xué)生個體的評價。側(cè)重于集體評價可使學(xué)生認識到合作小組是學(xué)習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托集體目標的實現(xiàn)。在小組內(nèi)部，則要對小組成員個體合作學(xué)習的積極性、創(chuàng)造力和交流協(xié)調(diào)能力進行恰當?shù)脑u價。這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭熱情。合作學(xué)習注重對學(xué)習結(jié)果評價的同時，更應(yīng)重視對學(xué)習過程的評價。只有對合作學(xué)習的整個過程作出恰當?shù)脑u價，才能準確評價學(xué)生個體的學(xué)習能力和傾向，才能對各小成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等方面作出真實有效的評估。我們在評價合作學(xué)習時，通過不斷地實踐，摸索出一些行之有效的方法。如，個人表現(xiàn)好得一枚笑臉，不夠好則得哭臉；小組團體任務(wù)完成好得一個大拇指印花，學(xué)期末累計最多的小組可分得更多的“三好學(xué)生”名額。組內(nèi)按成員笑臉多少排序，居前的組員即為“三好學(xué)生”。這樣個體評價和整體評價、過程評價和結(jié)果評價都得到了較好的整合，取得了理想的效果。

六、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中英語小組合作學(xué)習越來越得到廣大初中英語教師的高度重視與廣泛應(yīng)用。在英語教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用適當?shù)暮献鲗W(xué)習方法，這樣不僅能給學(xué)生提供運用語言的機會，同時讓學(xué)生在互動的過程中鞏固所學(xué)語言，讓學(xué)生在輕松民主的氣氛中充分發(fā)揮積極主動性，這也培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)作的交際能力。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者深深體會到小組合作學(xué)習明確了學(xué)生學(xué)習的目標，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，提升了學(xué)生參與意識和合作能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。

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