易英俊

摘要：當(dāng)前的教育體系中，高中教育具有承上啟下的作用，其下接九年義務(wù)教育，上連高等教育，是學(xué)生知識升華和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，其班級文化建設(shè)水平的高低將直接影響學(xué)生的行為和思想，應(yīng)該慎重對待。

關(guān)鍵詞：高中；班級文化建設(shè)；困境；解決思路

一、班級文化建設(shè)在高中教學(xué)中的必要性

1、營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。作為社會性動物，人類對氛圍的感受較為直接，適宜的氛圍能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情，啟迪人們的思維，發(fā)揮較為積極的影響和感染作用。同樣的，消極的氛圍能夠感染人的情緒，使其產(chǎn)生負(fù)面心理，影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我們應(yīng)該積極營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮氛圍的正面促進(jìn)作用，這需要借助班級文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)，以文化建設(shè)為主要手段推動班級的柔性管理，營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

2、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。高中生處于青春期，相對稚嫩，易于沖動，如果不對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和約束，極易發(fā)生各類惡性事故，對學(xué)生個人和社會造成極大的危害。所以，應(yīng)該推動班級文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，使其能夠從稚嫩走向成熟，形成健全的人格。

3、樹立正確的奮斗目標(biāo)。高中階段，學(xué)生面臨升學(xué)的巨大壓力，存在一定的思想波動，加之學(xué)習(xí)成績的分化，導(dǎo)致班級中部分學(xué)生出現(xiàn)“破罐子破摔”心理，對學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏清晰的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致行為和思想處于混亂狀態(tài)，長此以往，將影響學(xué)生的行為和觀念，形成悲觀情緒，對學(xué)生的成長和發(fā)展是極為不利的。所以，應(yīng)該積極引入班級文化建設(shè)，培養(yǎng)班級的正能量，為學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，掃除班級中存在的負(fù)面情緒。

二、高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀及困境分析

1、班級文化建設(shè)缺乏師生的參與。高中階段，迫于升學(xué)壓力，老師和學(xué)生的重點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)上，對于班級文化建設(shè)等無法取得立竿見影效果的活動缺乏參與的主動性，大多以張貼標(biāo)語、名言警句，設(shè)計(jì)跑操口號及黑板報(bào)等形式進(jìn)行，學(xué)生對上述內(nèi)容的關(guān)注度不高，參與積極性不強(qiáng)，造成文化建設(shè)得不到師生的支持，流于形式。

2、班級文化活動缺乏吸引力。在進(jìn)行班級文化活動的開展過程中，學(xué)校和老師僅給予其有限的時間，導(dǎo)致活動的開展時間不充足，難以開展專項(xiàng)的社會實(shí)踐、文娛活動，大多以主題班會的形式進(jìn)行。而且，班會的開展以教師的說教為主，機(jī)械的灌輸各種教學(xué)理論，對班級和學(xué)生存在的問題進(jìn)行批判，缺乏理性的分析和有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生對班級文化活動產(chǎn)生厭煩心理，使得此項(xiàng)獲得失去應(yīng)有的吸引力，建設(shè)效果更是無從談及。

3、班級文化建設(shè)的目標(biāo)不明確。在當(dāng)前的許多學(xué)校和班級中，文化建設(shè)還停留在理論和摸索階段，許多老師對文化建設(shè)缺乏清晰的認(rèn)識，文化建設(shè)的開展沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致存在方向的迷茫性，教師不知道下一步的建設(shè)方向，學(xué)生不了解文化建設(shè)的基本要求和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致班級文化建設(shè)處于混亂狀態(tài)。

4、缺乏行之有效的執(zhí)行機(jī)制。班級文化建設(shè)看似簡單，實(shí)非如此，需要對班級的內(nèi)外部環(huán)境和各項(xiàng)要素進(jìn)行分析，制定合理的執(zhí)行方案，確保方案和學(xué)生需求、班級環(huán)境的相契合，能夠?qū)Π嗉壩幕ㄔO(shè)起到指導(dǎo)和規(guī)范作用，推動文化建設(shè)的有效開展。然而，實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和老師對該方面缺乏重視，沒有建立科學(xué)的執(zhí)行機(jī)制，導(dǎo)致先進(jìn)的理論和思路得不到執(zhí)行，影響班級文化的功用發(fā)揮。

三、當(dāng)前高中班級文化建設(shè)困境的解決對策分析

1、構(gòu)建“雙主體合作”的班級文化建設(shè)模式。班級文化建設(shè)是班級管理的重要方面，其核心目的是推動教學(xué)活動的有效開展。所以，進(jìn)行班級文化的建設(shè)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)活動的主體-老師和學(xué)生，積極推動兩者間的合作和互動。具體來說，一是要確立老師的主導(dǎo)地位，由其負(fù)責(zé)班級文化建設(shè)的方案制定、活動組織等項(xiàng)工作，是進(jìn)行班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者；二是應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，班級文化是通過對學(xué)生的影響而發(fā)揮作用的，所以，應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)，從學(xué)生的需求角度進(jìn)行內(nèi)容和形式的選擇，確保文化建設(shè)能夠得到學(xué)生的認(rèn)同和積極參與。三是推動老師和學(xué)生的合作，營造老師合理主導(dǎo)，學(xué)生積極參與的班級文化建設(shè)氛圍。

2、制定多元化的文化建設(shè)目標(biāo)。高中階段是學(xué)生人生的十字路口，有些學(xué)生將走入高等學(xué)府進(jìn)一步深造，有些學(xué)生則將步入社會。針對此問題，將班級文化的建設(shè)目標(biāo)定位于升學(xué)是不合理的，應(yīng)該從學(xué)生的視覺出發(fā)，尋求多元化的建設(shè)目標(biāo)。當(dāng)然，應(yīng)該注意目標(biāo)間的融合和統(tǒng)一，將其細(xì)化到高中的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)氛圍的提升，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。

3、制定切實(shí)可行的建設(shè)方案。建設(shè)方案應(yīng)該從高中教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)和教學(xué)活動的平衡。具體來說，首先是對班級文化現(xiàn)狀進(jìn)行評估，分析存在的問題；其次是進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，提出解決問題的主要方案；三是對方案進(jìn)行應(yīng)用優(yōu)化，確保開展形式和內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境相契合；四是方案的反饋、調(diào)整，應(yīng)該在應(yīng)用中不斷總結(jié)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，及時調(diào)整方案，確保班級文化建設(shè)的順利開展。

四、結(jié)語

綜上所述，在人類文明的發(fā)展和演化過程中，文化占據(jù)極為關(guān)鍵的作用，是文明得以保留和繼承的根本。而教育則是將文化進(jìn)行傳遞的具體形式，是文化發(fā)展的基礎(chǔ)所在。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意對班級文化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人，推動學(xué)生的健全人格和良好行為的養(yǎng)成。

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