程媛媛

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科是我們從小就開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)的，我們從拼音到筆畫(huà)到漢子以及句子和段落的循循漸進(jìn)給我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)模塊之中最重要的就是小學(xué)作文的學(xué)習(xí)，其是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，同時(shí)也可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和品質(zhì)。特別是在新課程改革不斷推進(jìn)發(fā)展的今天，小學(xué)作文的學(xué)習(xí)與新課標(biāo)注重實(shí)踐的課標(biāo)要求是契合的，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和知識(shí)的積累。但是受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，我們的小學(xué)課堂普遍存在作文的模式化和固定化，缺乏個(gè)性特征和銳意創(chuàng)新。甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生厭煩作為寫(xiě)作感覺(jué)無(wú)從下手，出現(xiàn)抄襲的情況，作文的寫(xiě)作只是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)并不是真正的進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。據(jù)實(shí)際情況調(diào)查顯示小學(xué)作文的確是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是小學(xué)教師感覺(jué)比較頭痛的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)是學(xué)生最不愿意接受的作業(yè)內(nèi)容。我們傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是從四年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行教授作文的，實(shí)際上我們需要從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就要讓學(xué)生開(kāi)始試著接觸和練習(xí)作文寫(xiě)作，可以從造句到段落之后到文章這樣的順序給學(xué)生以引導(dǎo)和逐漸深入的層次發(fā)展。教師不僅僅要給學(xué)生講授作文習(xí)作的理論知識(shí)和結(jié)構(gòu)框架，還要養(yǎng)成學(xué)生善于觀(guān)察生活和積累經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣。因?yàn)闆](méi)有生活內(nèi)容的作文只能是枯燥無(wú)味的，不能稱(chēng)之為一篇文章，只是一個(gè)時(shí)間的記錄是流水賬的方式方法，導(dǎo)致內(nèi)容空洞、條理不清甚至詞不達(dá)意，這樣的作文教學(xué)是毫無(wú)意義可言的。本文以淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀為題，深入分析現(xiàn)在小學(xué)課堂中作文的現(xiàn)狀，找出其存在的具體問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出幾條策略希望對(duì)解決問(wèn)題，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

一、立足于生活實(shí)踐

世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生作文質(zhì)量的好壞在很大程度上都是受其生活經(jīng)驗(yàn)和家庭和校園環(huán)境的影響的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境都是不一樣的，因此他們的作文內(nèi)容應(yīng)該是千差萬(wàn)別的。但是在實(shí)際的教學(xué)中卻存在很多的學(xué)生的作文呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，作文內(nèi)容幾乎都是一樣的，缺乏細(xì)致和有個(gè)性的描述。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的圈子表較小，都是家和學(xué)校之間的兩點(diǎn)一線(xiàn)，學(xué)生放學(xué)就是完成作業(yè)，進(jìn)學(xué)校就是聽(tīng)課，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、立足實(shí)踐，引領(lǐng)他們觀(guān)察生活給其作文潤(rùn)色，使得文章內(nèi)容更加飽滿(mǎn)充實(shí)、結(jié)構(gòu)更加具有邏輯、形式更加生動(dòng)多樣。故學(xué)生只有立足生活、深入實(shí)踐才能更好的找到寫(xiě)作靈感、擴(kuò)寬寫(xiě)作思路、提高寫(xiě)作質(zhì)量。

二、注重積累，提高技能

作文的習(xí)得不是一蹴而就的，其不斷地發(fā)展變化是由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)決定的，與時(shí)間和經(jīng)歷有著密不可分的聯(lián)系。作文也和其他的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣是需要經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)練習(xí)和時(shí)間積累的。比如一些好詞好句、段落的記錄和練習(xí)等都是需要我們積累的很好的素材。具體的方式方法如下：首先，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累；對(duì)文本加以重視也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。其次，通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累；堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的?？傊约旱南敕ǘ伎蔁o(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。同時(shí)注重技能的培養(yǎng)，小學(xué)的語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。可以讓學(xué)生自己或者互相改作文，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以期從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最好方法，莫過(guò)于使學(xué)生的寫(xiě)作得到認(rèn)可，這時(shí)，他的寫(xiě)作欲會(huì)不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會(huì)主動(dòng)寫(xiě)，因此，我在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的肯定，通過(guò)教師熱情，真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。筆者認(rèn)為評(píng)改一篇作文時(shí)，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇的激勵(lì)學(xué)生，在評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，用贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《新課程小學(xué)作文導(dǎo)寫(xiě)藝術(shù)》，湖南教育出版社，2005年版.