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（湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河初級中學(xué)）

摘 要：自新課改以來，學(xué)生的成績高低已不是人們的唯一關(guān)注點，素質(zhì)教育也使得人們越來越關(guān)注學(xué)生是否能夠不斷提升自己的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等。尤其是現(xiàn)代社會是一個高新技術(shù)時代，國際競爭也愈演愈烈，而影響綜合國力的實質(zhì)因素便是科學(xué)技術(shù)、人才與國民科學(xué)素養(yǎng)的水平。作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師是否能夠培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)也成為人們關(guān)注的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)；理論研究

一直到現(xiàn)在，化學(xué)素養(yǎng)的含義也沒有統(tǒng)一的說法，但是，人們幾乎已經(jīng)達成了共識，認(rèn)為化學(xué)素養(yǎng)包括：學(xué)生是否能夠正確理解化學(xué)知識、學(xué)生是否能夠理解化學(xué)知識的研究過程、學(xué)生是否能夠理解化學(xué)對科技發(fā)展與社會進步的推動作用，從而樹立正確的價值觀。簡單來說，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生是否能夠在化學(xué)課堂中獲得“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的綜合發(fā)展?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)該幫助學(xué)生具備“科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能以及在實踐過程中所體現(xiàn)出來的科學(xué)能力、思維方式，乃至對科學(xué)、技術(shù)與社會的認(rèn)知、興趣、態(tài)度、情感、價值觀、精神”。下面，筆者從增加學(xué)生的動手實踐活動、將化學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來、以學(xué)生探究為主三個層面，討論培養(yǎng)初中生化學(xué)素養(yǎng)的基本教學(xué)方法。

一、增加學(xué)生動手實踐機會

一直以來，重知識，輕能力是我國初中化學(xué)教學(xué)的主流思想，這是因為我國在長期的“應(yīng)試教育”影響下，教師與學(xué)生都將自己的視野局限在了考試分?jǐn)?shù)上，從來沒有想過學(xué)生是否對化學(xué)感興趣，他們是否能夠掌握學(xué)化學(xué)的方法，他們在學(xué)化學(xué)的過程中會有著怎樣的感受，又會形成怎樣的價值觀等。即使有一部分初中生由于學(xué)習(xí)能力較強能夠取得優(yōu)異的化學(xué)成績，他們也無法真正擺脫“高分低能”的困境，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。而化學(xué)素養(yǎng)要求教師綜合考查學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的知識、能力、情感、態(tài)度等多種因素，對于開發(fā)初中生的智力，提高他們的化學(xué)能力十分有益。化學(xué)素養(yǎng)的一個重要層面便是學(xué)生是否能夠掌握科學(xué)的學(xué)化學(xué)的方法，因此，教師應(yīng)該多為初中生提供一些動手實踐的機會，使學(xué)生能夠通過親自動手，學(xué)習(xí)化學(xué)家的思維方式，從而摸索出學(xué)習(xí)化學(xué)的客觀規(guī)律。在實踐中，初中生也會不斷加深自己對某個化學(xué)概念的認(rèn)識程度，從而牢固掌握某個化學(xué)知識。比如，“制取氧氣”是每個初中生都應(yīng)該掌握的實驗技能，也是學(xué)生制取氣體的基本實驗。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本進行預(yù)習(xí)，并為學(xué)生發(fā)放實驗指導(dǎo)書，讓學(xué)生親自動手制取氧氣。在學(xué)生實驗中，教師要在班級進行巡視，幫助學(xué)生改正錯誤的實驗步驟，并且鼓勵做得好的學(xué)生。

二、將化學(xué)與初中生的生活聯(lián)系起來

化學(xué)是推動社會進步的重要學(xué)科，對于促進人類的文明發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)在有很多初中生依然堅持“化學(xué)無用論”，這主要是因為教師總是按照教材按部就班地講解化學(xué)知識，從來沒有將化學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使得初中生無法發(fā)現(xiàn)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要將化學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生從化學(xué)的角度來解釋生活現(xiàn)象，利用生活來驗證化學(xué)原理。這樣一來，將理論與實踐相結(jié)合，能夠讓初中生意識到化學(xué)學(xué)科的真實作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。將化學(xué)與初中生的實際生活聯(lián)系起來，還能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)理論變成形象、具體的實際事物，學(xué)生也可以遵循由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，正確理解化學(xué)知識。事實證明，這種生活化的化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)速度變快，記憶程度更加深刻。在“水的凈化”一課中，教師也可以從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生準(zhǔn)備純水、自然水、污水，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生的探究為主

初中生的好奇心很強，他們正處于不斷發(fā)育成熟的時期，所以他們對很多事物都有著強烈的求知欲，與被動接受相比，他們更愿意通過自己的思考、探究、分析、合作、交流等活動來獲取某個知識，這也會讓他們更有成就感。因此，在化學(xué)課堂中培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)時，教師要懂得放手，相信學(xué)生能夠?qū)W好化學(xué)。然而，雖然初中生有著一定的生活經(jīng)歷，但是他們在初三的時候才會接觸系統(tǒng)的化學(xué)教育，所以在探究過程中常常會遇到很多障礙，或者是感到茫然無措。在這種時候，教師要懂得指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。但是，不管怎樣，教師都不能越俎代庖，一定要堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生能夠主動獲取化學(xué)知識、能力、情感體驗等。

總而言之，培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)不僅是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，綜合促進學(xué)生的發(fā)展。教師要增加學(xué)生親自動手的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)；教師要將化學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，降低化學(xué)教學(xué)難度的同時，還能夠加深學(xué)生的認(rèn)知程度；教師要以學(xué)生的主動探究為主，實現(xiàn)“先學(xué)后教”，讓化學(xué)課堂真正成為學(xué)生需要的課堂。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮