李大為

摘 要：高校思政課實(shí)效性主要受到三方個(gè)方面因素影響，分別是教師因素，學(xué)生自身因素和學(xué)生家長(zhǎng)的因素影響。本文對(duì)影響高校思政教育的因素進(jìn)行全面分析和研究，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，主要在教課老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)方面深入研究分析給出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；思政教育；分析；對(duì)策

一、高校思政課實(shí)效性的受到三方個(gè)方面因素影響

1.高校思政教師的影響

高校思政教師是高校思政課教學(xué)實(shí)效性提高的主力軍，他們直接通過課堂教學(xué)與學(xué)生接觸，自然所起的作用也最直接。教師中出現(xiàn)的一些負(fù)面情況直接影響了學(xué)生接受正面思想。有的教師簡(jiǎn)單地拋出一些負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象和問題，不能及時(shí)深入準(zhǔn)確的分析和主流性的結(jié)論，尤其是將自己的消極情緒帶人課堂。甚至一些教師故意這樣做，以此博得學(xué)生們的好評(píng)。在學(xué)生的人生成長(zhǎng)和成熟的重要階段，特別容易受到這樣看似有水平的消極情緒的影響而認(rèn)為這樣的老師真的有水平有深度。這種影響最嚴(yán)重的是學(xué)生因此而隨著老師消極走下去，一直都改不過來。有的老師不認(rèn)真。一是不充分備課，理論提升不夠，更有甚者，連教材的理論都不能吃透，就在課堂上天馬行空地大說特說自己感興趣的和學(xué)生感興趣的話題，而且毫無章法，毫無正能量的引導(dǎo)，甚至是大錯(cuò)特錯(cuò)的觀點(diǎn)和觀念也毫無顧忌地亂講，自己也不覺得是失責(zé)。有的老師隨便地提出問題，結(jié)果不進(jìn)行深入分析，就不了了之了。二是有的教師也充分備課，講的也很好，但對(duì)待學(xué)生很冷漠，無視學(xué)生的存在，自己講自己的，這樣也起不到應(yīng)有的效果。三是主動(dòng)給學(xué)生留電話、郵箱、QQ、微信，但只是形式，學(xué)生的短信、信件、留言一概不回，特別影響學(xué)生的積極性。有的教師只注重課堂的形式的熱鬧，讓學(xué)生們到臺(tái)前演講，辯論過多，不利于重要內(nèi)容的深入挖掘和把握，自然不能引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谒伎己途辰绶矫娴奶岣?。四是課堂不正式。生活化的語言滿堂灌，學(xué)生反映極其不能接受；衣冠不整，讓學(xué)生們感覺老師不重視課堂，不重視學(xué)生，從而聽課率不高，課堂教學(xué)效果自然不好。

2.學(xué)生家長(zhǎng)的影響

學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生們的生活中是第一位教師，有的家長(zhǎng)自己的觀念不正確，也不能給學(xué)生以正確觀念的耳濡目染和自然習(xí)得。一些家長(zhǎng)消極心理嚴(yán)重，對(duì)國(guó)家和社會(huì)怨聲載道，不主動(dòng)正確地從自己角度找原因，不把大學(xué)當(dāng)回事兒，父母就是希望你能平安地度過這三四年的時(shí)間，畢業(yè)就直接進(jìn)父母的公司或工廠、企業(yè)了；有的家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任地結(jié)婚離婚，離婚后不聞不問，給孩子帶來心理傷害影響到他們正確觀念的形成。這樣一些觀念和行為都勢(shì)必不能給孩子好的影響，從而也影響了大學(xué)思政課的課堂教學(xué)效果。

3.學(xué)生本人的影響

在價(jià)值取向多樣化的時(shí)代，無疑會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念。實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)公正合理的競(jìng)爭(zhēng)秩序和社會(huì)精神價(jià)值對(duì)全民的價(jià)值觀影響非常重要。當(dāng)今人們生活方式的變化尤其是家庭生活的變化也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。在校的大學(xué)生多為上世紀(jì)90年代后出生，他們多是獨(dú)生子女，受家長(zhǎng)溺愛，缺乏獨(dú)立生活的能力；離婚率的提高使得單親家庭增多及家庭流動(dòng)加快導(dǎo)致的留守孩子增多，這些都給青少年帶來嚴(yán)重的心理壓力。據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，父母離婚勢(shì)必會(huì)影響到孩子們，只是程度輕重的不同而已。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，我國(guó)大學(xué)生心理疾病發(fā)生率達(dá)到15%，35%的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，嫉妒心明顯，心理素質(zhì)較差，無法承受正常的生活壓力。因此，該狀況不僅影響高校思政課教學(xué)實(shí)際效果的正常發(fā)揮和進(jìn)一步提高，更主要的是影響學(xué)生們自身的身心健康，進(jìn)而影響他們現(xiàn)在和未來的發(fā)展，并最終影響到國(guó)家的發(fā)展。

二、提高高校思政教育實(shí)效的對(duì)策

1.教師要“嚴(yán)傳身教”

認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心學(xué)習(xí)，大量看資料，提高自己的理論水平和實(shí)際授課能力，達(dá)到更好的效果。認(rèn)真對(duì)待課堂，要在自己的內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到課堂的神圣性。要根據(jù)課堂內(nèi)容采取有效的方法，既然提出問題就要給以解答，或與學(xué)生共同深入分析，或自己給出相關(guān)學(xué)術(shù)界的專家學(xué)者得出的主流性結(jié)論，尤其是要向?qū)W生交代一種看問題的視角和分析的方法，讓學(xué)生真正會(huì)提出問題、思考問題和解決問題，這樣才能讓學(xué)生真正理解思考的重要和魅力，從而提高自己。要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生，真心地尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的信件、留言進(jìn)行反饋。要衣冠整潔，盡量給學(xué)生以美感，這也是對(duì)學(xué)生審美能力的一個(gè)帶動(dòng)。其次是要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生都知道嚴(yán)師出高徒的道理，所以不要有所顧慮，當(dāng)然嚴(yán)格要求不等于不理解學(xué)生的不靈活變通和缺乏人性關(guān)懷的硬性要求。只有這兩者結(jié)合，才能不僅傳道授業(yè)解惑，還能夠通過自己的人格魅力感染和帶動(dòng)學(xué)生。要真正做到像學(xué)生需要的“智者”和“導(dǎo)師” 一樣關(guān)懷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣才能使高校的思政課實(shí)效性提高，才能使教師和學(xué)生達(dá)到兩相依托，從而發(fā)揮更好的效果。

2.家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)

血緣關(guān)系對(duì)人們的影響是第一位的。家長(zhǎng)要充分利用這種先天優(yōu)勢(shì)，教給孩子正確的生活觀念和積極樂觀向上的心態(tài)，教會(huì)孩子客觀地看問題，要從大視角出發(fā)去看宏觀和微觀的問題，這個(gè)微觀就包括自己，要讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)包容自己暫時(shí)還不能理解的人和事，要告訴孩子大學(xué)是人生的新階段，很多孩子原來不理解的事情有待于在大學(xué)通過自己的各方面能力的提高去解決自己的困惑，這是成長(zhǎng)和自己人生境界的提高，要讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤奮的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，要培養(yǎng)孩子的強(qiáng)大的意志力以有勇氣和能量去面對(duì)生活中的不如意。這些對(duì)家長(zhǎng)和孩子來說都非常重要，如果家長(zhǎng)做好前期的基本工作，而不是把孩子直接推給學(xué)校和社會(huì)，我們的工作會(huì)不那么難做。

3.學(xué)生要積極主動(dòng)承接

其實(shí)學(xué)生的很多負(fù)面影響實(shí)際是外在原因造成的，尤其在孩子在成長(zhǎng)的早期階段很難不受外在環(huán)境影響。學(xué)生們要在大學(xué)這個(gè)人生中的重要階段，積極主動(dòng)地接受良好的正確觀念和生活方式的影響。思想政治教育在這期間的復(fù)雜性在于，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都是社會(huì)的一份子，彼此都是對(duì)方的影響因素，都構(gòu)成另一方的環(huán)境因素，所以任何一方都是在既接受教育和影響，又是在教育和影響他人，因此，彼此間的合力更為重要。

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