童曉健

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為評(píng)價(jià)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要得作用。語(yǔ)文是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一門(mén)課程，是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要渠道。那么，什么樣的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系是最客觀最全面評(píng)價(jià)體系值得我們深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 優(yōu)化

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，作為啟蒙教育，小學(xué)教育是奠定孩子一生的基石。小學(xué)語(yǔ)文教育主要給學(xué)生傳播知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的影響是深刻而久遠(yuǎn)的。一個(gè)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受中華文化的博大精深，提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)目的與教學(xué)目標(biāo)不相符

評(píng)價(jià)目的是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，影響教學(xué)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)目的不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容也會(huì)有所不同。評(píng)價(jià)目的主要有兩種，總結(jié)性目的和形成性目的?？偨Y(jié)性目的主要是通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)即語(yǔ)文課程目標(biāo)的掌握程度，將評(píng)價(jià)對(duì)象分級(jí)鑒定，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是排班級(jí)名次分三六九等。形成性目的是分析優(yōu)化課程環(huán)節(jié)，逐步使語(yǔ)文教學(xué)更完善，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而以往的教學(xué)評(píng)價(jià)目的以總結(jié)性目的為主。注重學(xué)生的成績(jī)，考試決定一個(gè)人學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)習(xí)效果，這與語(yǔ)文課程的目標(biāo)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不符。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于看重學(xué)科知識(shí)體系，忽視語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，重視智力的提高，輕視學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)教育中學(xué)到知識(shí)增長(zhǎng)智力固然重要，但是，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合能力更為重要。這個(gè)階段是學(xué)生受教育的啟蒙階段，學(xué)生整體素質(zhì)的提高和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立才是看一個(gè)學(xué)生是否受到良好的教育的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單化不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的提高。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化

每片樹(shù)葉都不同，學(xué)生的性格因人而異。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到應(yīng)試教育的影響，為了得到社會(huì)的認(rèn)可，把所有的學(xué)生都處于同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下。老師們用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)輕視學(xué)生的個(gè)性差異，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)體系激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能的發(fā)揮。

4.學(xué)評(píng)價(jià)的方法絕對(duì)化

教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是以定量評(píng)價(jià)為主，定量評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以量化評(píng)價(jià)為主，評(píng)比學(xué)生在班集體內(nèi)、學(xué)校集體內(nèi)的相對(duì)位置。定量評(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生內(nèi)部的激烈競(jìng)爭(zhēng)而減弱班集體的集體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力變大，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得提高。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略

1.正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的

教育部制定的語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?？偨Y(jié)性目的注重學(xué)生成績(jī)的好壞不利于此課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。形成性目的是教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的。形成性目的通過(guò)分析、診斷來(lái)完善課程過(guò)程，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是導(dǎo)向功能，即定向引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生能力和智力的提高，分析診斷的過(guò)程和結(jié)果為將來(lái)語(yǔ)文課程的完善提供了方向，更有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育不僅大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎饕疾炱綍r(shí)上課的所學(xué)內(nèi)容和延升內(nèi)容，這種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心和熱情，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是對(duì)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感與態(tài)度的全面評(píng)價(jià)，而涉及的范圍也應(yīng)該是實(shí)習(xí)與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等，這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要結(jié)合漢字的形、音、義等方面評(píng)價(jià)小學(xué)生的識(shí)字能力，綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生的默讀、朗讀、精讀、略讀和閱讀課外讀物的能力，考察小學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等收集、處理、篩選所需信息的能力，除此之外，還有注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。這些綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，我們就可以對(duì)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展情況做出科學(xué)而有價(jià)值的評(píng)價(jià)，更有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的多元主義中的一個(gè)重要觀點(diǎn)是各種文化、知識(shí)和素質(zhì)的價(jià)值沒(méi)有高低，這是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化的思想基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的標(biāo)準(zhǔn)，就要明確學(xué)生是上課的主體，評(píng)價(jià)一堂課的好壞不是看老師講得多么激情慷慨，而是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。減少對(duì)公共課、開(kāi)放課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)平時(shí)隨堂課的考察，除了公共課和學(xué)習(xí)成績(jī)的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題的積極性等也應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則之一。學(xué)生之間存在差異性，不僅要因材施教，更要從觀念、行動(dòng)上接納興趣愛(ài)好不同、性格不同、智力上存在差異的學(xué)生，即使在語(yǔ)文的某一方面做的不夠好，仔細(xì)觀察，肯定會(huì)有其他擅長(zhǎng)的方面，如果加以培養(yǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的個(gè)體。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)不同的地方在于定性評(píng)價(jià)檢查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)又很大差距。這種評(píng)價(jià)方法能夠激勵(lì)學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的不足和缺陷，完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)習(xí)發(fā)展空間，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。在評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系。統(tǒng)籌安排、突出重點(diǎn)、全面的評(píng)價(jià)體系才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

三、小結(jié)

總而言之，建立一個(gè)相對(duì)完整、相對(duì)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更有利于發(fā)揮實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性選擇和現(xiàn)發(fā)展性原則，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、鑒別和選擇功能、強(qiáng)化功能和競(jìng)爭(zhēng)紅能?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文課程作為中國(guó)本土傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)媒介，受到國(guó)家和教育局的高度重視，如何能讓語(yǔ)文課程充分發(fā)揮自己的作用成為社會(huì)有識(shí)之士一直探討的課題。

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