張志文

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入探究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，其重要性日益凸顯。然而傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足新課堂的需求，本文主要探討多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用策略，望能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

在小學(xué)階段的學(xué)生，其心理在發(fā)育的階段，處于比較幼稚的時(shí)期，內(nèi)心情感體驗(yàn)還未完全發(fā)育，對(duì)于情緒的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到成熟，這個(gè)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，求知欲也較強(qiáng)，遇到一些形象的事物就會(huì)引發(fā)其好奇心，采取一切辦法探求究竟。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要教師采取鼓勵(lì)為主的方式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)

（一）游戲教學(xué)概述

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)需遵循以下的原則：（1）創(chuàng)新性。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)游戲期間，要重視游戲的多形式與多樣化，創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，保證課堂游戲有特色且有創(chuàng)意，從而滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理與新鮮感，并不斷充實(shí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。（2）層次性。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師在遵循創(chuàng)新性原則的前提下，還須遵守從易至難的層次性設(shè)計(jì)原則。設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲要面向全部學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，分層次開(kāi)展課堂游戲，以確保所有的學(xué)生都能參與其中，使其體會(huì)到游戲所帶來(lái)的成就感。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文較為困難的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)其多進(jìn)行鼓勵(lì)與啟發(fā)，鼓勵(lì)其在游戲中取得勝利，從而培養(yǎng)其積極參加游戲的意識(shí)與信心。（3）競(jìng)爭(zhēng)性。小學(xué)階段的學(xué)生其好奇心與求勝欲較強(qiáng)。因此，在對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，教師還應(yīng)重視游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能更為主動(dòng)、積極，營(yíng)造一個(gè)積極向上的健康競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而幫助促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。（4）趣味性。教師在設(shè)計(jì)課堂游戲的同時(shí)還要注重游戲的趣味性。由于小學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)無(wú)法保持長(zhǎng)久的注意力，而在某種程度上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是被其興趣所支配。所以，教師只有設(shè)計(jì)出學(xué)生有興趣的課堂游戲，才可最大程度吸引學(xué)生的注意力，讓其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。（5）目的性。語(yǔ)文課堂游戲同實(shí)際生活中的游戲有一定的差別，課堂游戲的設(shè)計(jì)是為了能使其很好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，因此，設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)不能只注重趣味性，還應(yīng)充分結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)與要求。

（二）游戲教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

好奇心與玩物心理是小學(xué)生的天性，而在這種天性之下通常還有著意志薄弱等天性，學(xué)習(xí)的興趣則成了主導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。在語(yǔ)文這門(mén)課程剛剛在小學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣非常高，這正是由于其好奇心理。但是當(dāng)慢慢地習(xí)慣這門(mén)課程的存在時(shí)，學(xué)生對(duì)于其興趣度往往就不會(huì)那么高，所以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣十分有利于課程的學(xué)習(xí)。人教版的語(yǔ)文教材中對(duì)于語(yǔ)文教材的編排，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)有興趣練習(xí)的部分，其目的就是以語(yǔ)言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為中心，根據(jù)其年齡的特性對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行了解。如“字母、單詞接力賽”“找朋友”“唱唱跳跳”等，通過(guò)游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極把握學(xué)生的成長(zhǎng)特征，結(jié)合學(xué)生的性格、愛(ài)好，設(shè)計(jì)具備可操作性的游戲活動(dòng)活躍課堂氛圍，保障學(xué)生在滿含興趣的情況下開(kāi)展課堂教學(xué)。如“聽(tīng)聽(tīng)做做”“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”“開(kāi)火車(chē)接力賽”等新穎有趣的游戲適合低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)游戲的學(xué)習(xí)，而對(duì)于年齡相對(duì)而言較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要進(jìn)行一些“短語(yǔ)接龍”“語(yǔ)文拼圖”等游戲，尤其是競(jìng)賽性的游戲能使學(xué)生耳目一新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、口、手等感官，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、表演等活動(dòng)滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、互動(dòng)教學(xué)

（一）互動(dòng)教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)是在當(dāng)前教育教學(xué)中衍生的一種新式的教學(xué)方法，就是指通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)效率的提升?；?dòng)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還是學(xué)生和教師之間加強(qiáng)溝通的有效途徑之一。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有利于教師了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，方便開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)。

（二）互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要明確這一關(guān)系，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同程度的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于其教學(xué)的互動(dòng)要更加有深度，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)的范圍要在其能力范圍之內(nèi)。并且在課堂上要將學(xué)生與教師的地位放在同一個(gè)水平線上，讓學(xué)生能夠在有效的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生善于發(fā)言并且敢于發(fā)言。比如在進(jìn)行《桂林山水》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)則要放在對(duì)思想感情的教學(xué)之內(nèi)，如“這篇文章在對(duì)桂林山水進(jìn)行描述時(shí)，你根據(jù)當(dāng)今的環(huán)境問(wèn)題，可不可以發(fā)表一下自己的看法呢”，而這一次層次的學(xué)生明顯想的問(wèn)題要更多一點(diǎn)，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生而言，其互動(dòng)教學(xué)主要在字詞上面的教學(xué)，對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解應(yīng)該是這一層次的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法主要是運(yùn)用分層次的互動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的了解。

四、多媒體教學(xué)

（一）多媒體教學(xué)概述

在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)也滲透到教育領(lǐng)域，并在教學(xué)課堂中大顯身手。多媒體技術(shù)就是將文字、音像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體用計(jì)算機(jī)進(jìn)行組合的技術(shù)。多媒體技術(shù)是依照人的想象思維模式，用超文本、超媒體的手段，對(duì)教學(xué)素材非線性化組織和處理。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透和融合，可將靈動(dòng)的畫(huà)面和趣味性的情境展現(xiàn)出來(lái)，從各個(gè)層面、各個(gè)角度對(duì)學(xué)生的探求欲、好奇心有效激發(fā)，進(jìn)而有學(xué)習(xí)的欲求和動(dòng)機(jī)。

（二）多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

由于小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的重要方式，進(jìn)而使得小學(xué)生可以完成一定字?jǐn)?shù)作文寫(xiě)作以及閱讀材料，從而提升小學(xué)生的口語(yǔ)以及書(shū)面表達(dá)的能力，而這些能力的培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)鍵點(diǎn)在于“用”字方面，因此，在運(yùn)用過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的方式有效地提升學(xué)生的運(yùn)用能力。因?yàn)樵诙嗝襟w條件下，小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都得到較好的提升，所以教師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以有效地引入多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容把其中的關(guān)鍵性知識(shí)傳授給小學(xué)生。這一方面能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)的效果，從而節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的效果；另一方面為小學(xué)生在課堂中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容帶來(lái)極大的便利性，這就更好地體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生居于主體的地位。

例如教師在講授《荷花》這篇課文中，首先，教師可以在課前收集一些美麗的荷花圖片，然后在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)把荷花的圖片展示給小學(xué)生觀賞，同時(shí)教師還可以在小學(xué)生欣賞荷花圖片時(shí)，播放一些寧?kù)o的背景音樂(lè)，從而在多媒體的幫助下，在課堂中營(yíng)造出良好的欣賞氛圍，進(jìn)而提升小學(xué)生的對(duì)圖片以及音樂(lè)欣賞的能力。教師通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)猜猜的方式提升小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，如謎語(yǔ)：一個(gè)小小姑娘，立于水中央，一身粉紅袍，于綠船上坐。教師讓學(xué)生打一植物，此植物就是“荷花”，通過(guò)謎語(yǔ)中的句子很好地展示出荷花之美，再進(jìn)入文章講解，由于剛才教師所提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)《荷花》這篇文章就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，讓小學(xué)生通過(guò)朗讀的方式有效地感受到文章的語(yǔ)言美，然后教師讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，并找出文章關(guān)于荷花描寫(xiě)的句子，如關(guān)于荷花描寫(xiě)的語(yǔ)言中用了“挨挨擠擠”，這個(gè)詞語(yǔ)把荷花之美通過(guò)擬人化的手法表達(dá)出來(lái)，然后教師要求再次朗讀句子，從而更好地體會(huì)出荷葉之美。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)而言，讓其保持長(zhǎng)久的興趣對(duì)于課程的學(xué)習(xí)是非常有利的。多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得應(yīng)用，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以通過(guò)多種教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文的趣味性，減少課堂的枯燥感，十分有利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）