司國(guó)斌　靳孝峰

當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的招考制度形式相對(duì)單一、高校缺乏創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力、城鄉(xiāng)之間的教育也存在較大的差距等。因此，在新時(shí)期發(fā)展過程中，有必要做好深化教育領(lǐng)域綜合改革工作，并通過推行多元考核制等方式，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量等，實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

[關(guān)鍵詞]深化；教育領(lǐng)域；綜合改革；招考制度；傳統(tǒng)文化；創(chuàng)新

受到國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域全面重視的影響，如何完善深化教育領(lǐng)域綜合改革工作就成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要問題之一。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，但是教育的發(fā)展卻相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式及思想一直支配著教育體系，因此有必要做好深化教育領(lǐng)域綜合改革的思考分析。

1 針對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的幾點(diǎn)看法

首先，單一的招考制度阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著近年來高考考生數(shù)量的激增、考試難度的增加等，考生之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。這使得學(xué)生心理負(fù)重增加，影響了其健康發(fā)展。另外，僵化的“一考定終身”體系影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此有必要對(duì)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行多樣化引導(dǎo)，試點(diǎn)進(jìn)行“考試多考制”，激發(fā)學(xué)生潛力、保證學(xué)生發(fā)揮的穩(wěn)定性。但是，在“一考制”影響下，學(xué)生最終還是成為了考試的機(jī)器，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，缺乏傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)素質(zhì)教育未能得到貫徹。雖然近些年素質(zhì)教育的口號(hào)喊得響徹震天，但是學(xué)校依舊追求“成績(jī)”與“考試結(jié)果”，忽略了學(xué)生的道德教育。雖然當(dāng)前社會(huì)越來越多的呼聲告訴我們要重視傳統(tǒng)文化等思想領(lǐng)域的道德教育，實(shí)行素質(zhì)與學(xué)業(yè)并重的雙軌制，但是這種呼聲卻未被得到重視，最終使得大量有才無德的“危險(xiǎn)品”橫空出世。

然后，學(xué)校管理能力低下、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力不足。雖然國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)因素的制約，高校缺乏管理及辦學(xué)自主權(quán)與正確的引導(dǎo)、公正的評(píng)價(jià)。所以應(yīng)推行“管辦評(píng)分離”制度。另外，當(dāng)前眾多高校無法培養(yǎng)高素質(zhì)水平創(chuàng)新型人才、達(dá)不到社會(huì)創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)、依舊沿用僵化的創(chuàng)新教育體制，這些問題的存在都急需進(jìn)行處理。

最后，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺乏完善基礎(chǔ)教育設(shè)施與良好的教育環(huán)境，所以教育能力較弱。另外，農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后也是重要影響因素之一。除此之外，當(dāng)前農(nóng)村基層教師待遇低、薪資少、工作壓力大、工作條件艱苦，因此很多教師都不愿意來到農(nóng)村工作，這就導(dǎo)致農(nóng)村師資力量越來越弱。除此之外，農(nóng)村地區(qū)相信“考試化”出路理念，放棄了“素質(zhì)化”教育，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淡薄、在繁重的課業(yè)壓力下，逐漸的喪失了創(chuàng)新與動(dòng)手操作的能力。所以，很多學(xué)生進(jìn)入高校后都無法適應(yīng)耳目一新的新環(huán)境，最終被社會(huì)所淘汰。

2 針對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的幾點(diǎn)思考

首先，推行考核多元化，加快校園傳統(tǒng)文化建設(shè)，傳播華夏傳統(tǒng)美德。招考制度應(yīng)進(jìn)一步推行改革，盡可能的凸“以生為本”的教育理念。在高考中推行多考制，從而為學(xué)生降壓；政府要鼓勵(lì)有實(shí)力、有能力的高校采取自主招生標(biāo)準(zhǔn)及多元化考核形式招錄學(xué)生，并逐漸的摒棄“紙面一考制”體系，改善學(xué)生的發(fā)展環(huán)境。另外，高校要加強(qiáng)“傳統(tǒng)文化”的建設(shè)與宣傳力度，鼓勵(lì)青年學(xué)生學(xué)習(xí)與傳播。當(dāng)?shù)卣惨С謱W(xué)校進(jìn)行德育文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生開展特色歷史教育，推動(dòng)“校園傳統(tǒng)文化”建設(shè)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

其次，政府要鼓勵(lì)高校建設(shè)“協(xié)同創(chuàng)新中心”，引導(dǎo)高校建立多角度創(chuàng)新文化。高校是先進(jìn)人才培養(yǎng)基地，因此高校應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新文化氛圍、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)。另外，當(dāng)?shù)卣膭?lì)高校打造“協(xié)同創(chuàng)新中心”，加快傳統(tǒng)創(chuàng)新模式的改革，推行“以生為本”教學(xué)觀念，引導(dǎo)高校建立“校園創(chuàng)新文化”，并為高校平臺(tái)的打造提供政策、經(jīng)濟(jì)等方面的支持，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才培養(yǎng)之目的。

然后，要鼓勵(lì)社會(huì)各界力量參與到興辦教育的行列中。根據(jù)國(guó)家發(fā)展建設(shè)要求，在教育建設(shè)方面，應(yīng)做好義務(wù)教育與非義務(wù)教育、公共產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品相關(guān)性質(zhì)的區(qū)分，同時(shí)要建立健全政府補(bǔ)貼、助學(xué)貸款、捐資激勵(lì)等相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)各界力量在教育興辦方面的引導(dǎo)與支持。另外，政府在教育發(fā)展管理中，應(yīng)進(jìn)一步完善體制與政策制定，要基于實(shí)際狀況增加在教育發(fā)展中社會(huì)資源的投入，加速民辦學(xué)校的分離管理工作，從而打造以學(xué)校辦學(xué)為主、社會(huì)積極參與、公民辦教育共存的新型發(fā)展格局。

最后，做好地區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展管理，提高鄉(xiāng)村基層教師工資，實(shí)現(xiàn)教育的公平性。中央政府及各地區(qū)政府應(yīng)重視城鄉(xiāng)教育差距問題，并制定相關(guān)政策、投入建設(shè)資金，不斷的完善偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)工作，從而為鄉(xiāng)村學(xué)生營(yíng)建良好的教育環(huán)境。另外，鑒于很多教師不愿意趕赴鄉(xiāng)村工作的現(xiàn)狀，政府及相關(guān)部門應(yīng)不斷的改善鄉(xiāng)村基層教師的待遇、提高其薪資，從而為其樹立去基層工作的信心。只有這樣，才能夠廣招八方賢德教師，強(qiáng)化鄉(xiāng)村師資力量。除此之外，還應(yīng)完善貧困家庭助學(xué)機(jī)制，切實(shí)解決貧困生上學(xué)難的問題。高校也應(yīng)考慮欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育狀況，實(shí)行特殊地區(qū)的特別對(duì)待，并為鄉(xiāng)村貧困生提供政策及資金上的幫助，從而實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文闡述了筆者對(duì)深化教育領(lǐng)域綜合改革的看法與思考，同時(shí)在進(jìn)行教育改革的過程中還必須堅(jiān)守改革底線，鼓勵(lì)、引導(dǎo)各部門、全社會(huì)參與到循序漸進(jìn)的改革過程中，只有這樣才能夠打造教育改革的良好發(fā)展局面。

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作者單位：

焦作大學(xué)