楊政康

【摘 要】加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，目的是在訓(xùn)練實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，貫穿在課內(nèi)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的形式和方法，從某種意義上講，是反映了教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平的。加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵在于精心的設(shè)計(jì)，精心指導(dǎo)，不能認(rèn)為只要多給一些時(shí)間讓學(xué)生讀和練就行了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言訓(xùn)練 思路 閱讀 寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.165

語(yǔ)言交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的語(yǔ)言交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。小學(xué)生寫(xiě)作的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行，從語(yǔ)言交際發(fā)展到寫(xiě)話，逐步開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為中高年級(jí)的作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分利用教材、拓展教材，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

一、把握語(yǔ)言文字訓(xùn)練的度

小學(xué)語(yǔ)文教材中每個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都有階段性，并確定有各自的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中要據(jù)此來(lái)準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言文字訓(xùn)練的度，使訓(xùn)練符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。如三年級(jí)的教學(xué)要求是“學(xué)習(xí)分析自然段，歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)用詞造句，連句成段的一些方法。”四年級(jí)才有初步了解到教材的每一冊(cè)，各個(gè)單元和每篇課文中，又有不同的側(cè)重點(diǎn)。如第六冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是：注意句與句之間的聯(lián)系；弄清每個(gè)自然段的意思；怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；把一段話寫(xiě)清楚。如《愛(ài)迪生》一課，是訓(xùn)練學(xué)生“弄清每個(gè)自然段”的開(kāi)篇課文，教師應(yīng)以“導(dǎo)”為主，以課文的三、四自然段為例，訓(xùn)練學(xué)生讀自然段，給自然段分層，弄懂自然段意思的能力。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課則是處于一、二單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目向三、四單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)渡的地位，應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的自然段是怎樣突出“抓特點(diǎn)有順序”的?？傊诹鶅?cè)教材中的各個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)都只能在自然段這個(gè)度的范圍中進(jìn)行落實(shí)，這樣才算把握準(zhǔn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的度。

二、訓(xùn)練的方式要多種多樣

就拿句子訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，除了常見(jiàn)的造句訓(xùn)練之外，還可進(jìn)行“仿句訓(xùn)練”、“讀句訓(xùn)練”、“改句訓(xùn)練”、“擴(kuò)句訓(xùn)練”、“縮句訓(xùn)練”等。

要想取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最好效果，必須進(jìn)行理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言三個(gè)層次的訓(xùn)練，三者均不可忽視。前二者在前文中已談得較多，最后，談?wù)勥\(yùn)用語(yǔ)言的問(wèn)題。

語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。理科教學(xué)很注意知識(shí)的遷移，講了新知識(shí)以后，一定要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練一練。語(yǔ)文課一堂課下來(lái)字詞句篇知識(shí)講的倒不少，但是什么時(shí)候遷移呢？我們語(yǔ)文課教的一些語(yǔ)言和知識(shí)，不能總停留在教師“講過(guò)”，學(xué)生“領(lǐng)會(huì)”這一水平上。而是應(yīng)該抓住重心，精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，盡可能使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，及時(shí)地將一部分詞句轉(zhuǎn)化為自己的“積極語(yǔ)匯”。語(yǔ)文課應(yīng)該多增加運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)，在一篇課文的教學(xué)過(guò)程中或者教學(xué)完以后，要保證有一段時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)言得到健康的發(fā)展。

同時(shí)引導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)。許多老師的經(jīng)驗(yàn)證明，提高學(xué)生語(yǔ)言能力，廣泛閱讀是重要的一環(huán)，只讀一本語(yǔ)文書(shū)，無(wú)論如何是不夠的。同時(shí)還結(jié)合課文的教學(xué)，推薦學(xué)生讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。培養(yǎng)了閱讀興趣，也促進(jìn)了對(duì)課文的理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生不僅閱讀學(xué)校里訂閱的那幾張報(bào)紙，也開(kāi)始讀其他報(bào)刊等，課外閱讀量大幅度增加，同時(shí)語(yǔ)言能力也得到鍛煉。

三、理清思路，把握文脈

葉圣陶指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境，入境始與親?！痹谳^短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握作者的思路，可采用默讀，因?yàn)槟x利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)冷靜地思考。要求默讀時(shí)對(duì)每一篇課文都要先弄清這是什么類(lèi)型，板書(shū)時(shí)點(diǎn)明：人、事、活動(dòng)、景、物。比如《珍貴的教科書(shū)》一課，在弄清是寫(xiě)事的文章之后，深入反問(wèn)：寫(xiě)誰(shuí)？誰(shuí)怎么樣？與教科書(shū)有什么關(guān)系？然后串成課文內(nèi)容：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)英勇地犧牲了，接著繼續(xù)在默讀中弄清寫(xiě)作的順序，列出幾種順序，教給幾種分段的方法。讓學(xué)生了解，《珍貴的教科書(shū)》是寫(xiě)事的，肯定按事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果分段，先分三大段，再把事件的經(jīng)過(guò)分兩段：取書(shū)、護(hù)書(shū)。至于寫(xiě)景的文章如《頤和園》，可以在默讀的基礎(chǔ)上先找出頭尾兩個(gè)自然段來(lái)說(shuō)說(shuō)是寫(xiě)什么？與中間部分是什么關(guān)系，理清了總、分、總關(guān)系再學(xué)習(xí)游覽部分，并向?qū)W生說(shuō)明既是游記，肯定是按方位順序?qū)?。這樣一邊默讀，一邊點(diǎn)撥學(xué)生，思路一清，分段的難點(diǎn)就迎刃而解了。

四、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

加強(qiáng)作文訓(xùn)練要依據(jù)大綱要求抓準(zhǔn)各年級(jí)作文訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同訓(xùn)練。

（一）加大閱讀量

閱讀和寫(xiě)作是相互滲透的，讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。提高作文能力光靠作文課是不夠的，應(yīng)該寓作文教學(xué)于閱讀教學(xué)之中并在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，使學(xué)生在大量閱讀書(shū)籍時(shí)積累豐富的材料，并學(xué)會(huì)如何將這些材料組織在作文中。

（二）加大作文練習(xí)量，采用多種訓(xùn)練方法

1.仿寫(xiě)。仿寫(xiě)句式如選擇關(guān)系的要么……要么…… ；仿寫(xiě)典型段落；仿寫(xiě)優(yōu)秀篇章等。堅(jiān)持一定量的仿寫(xiě)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)到一些語(yǔ)言文字及組織形式，掌握布局謀篇之法，學(xué)習(xí)遣詞造句之功，并及時(shí)通過(guò)內(nèi)化鞏固。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持就能為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)，從而提高書(shū)面表達(dá)能力。2.開(kāi)展每日練筆活動(dòng)。每名學(xué)生都有一本練筆筆記，每日可以寫(xiě)一些自己的隨感，摘錄好的詞句、段落、篇章，寫(xiě)觀察日記等。老師在不同時(shí)期提出不同要求，讓學(xué)生在日常生活中積累豐富材料，為日后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)作文訓(xùn)練還應(yīng)教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。在作文教學(xué)中老師要多指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序、全面地進(jìn)行觀察。要帶學(xué)生走出課堂，讓他們投身于美麗的大自然當(dāng)中，將他們的目光引向豐富多彩的生活，引向廣闊的空間，讓他們親自觀察生活中的事物，親身感受生活中的樂(lè)趣，激發(fā)他們寫(xiě)作興趣，激發(fā)作文的積極性、主動(dòng)性，變“要我作文”為“我要作文”，使學(xué)生在一種躍躍欲試的心態(tài)下作文，增加作文訓(xùn)練的動(dòng)力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。品詞品句的主體是學(xué)生，要相信學(xué)生，教師不要包辦代替。當(dāng)然，品詞品句需要條件，一是教師要會(huì)品，老師要愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，好好鉆研教材，氣力和智慧多花在教學(xué)上。品詞品句還要給學(xué)生時(shí)間，充分讀書(shū)。看似功夫在課堂上，實(shí)則功夫在課外。讓學(xué)生多看書(shū)，多看不同的書(shū)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣才是根本。