曹莉軍

摘 要：英語是一門學(xué)科，但更是一種交流工具。初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及良好的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著我國新課改的實(shí)施與深化，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合提上了日程，通過豐富英語教學(xué)的內(nèi)容與形式，教學(xué)方法及理念的優(yōu)化，使得素質(zhì)教育大背景下初中英語教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了初中英語教學(xué)靈活化的展開。基于此，該文主要針對(duì)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的相關(guān)問題進(jìn)行了分析探討，以供參閱。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中英語 整合

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0211-02

作為全球最為廣泛語言之一的英語不僅是生活在各個(gè)領(lǐng)域人們交流的主要工具，而且也是不可或缺的信息載體。面對(duì)諸多“高分低能”型初中生的大批出現(xiàn)，初中英語新課程改革強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)初中生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，這就需要利用譬如信息技術(shù)等豐富教育資源作為其教學(xué)拓展的應(yīng)用渠道。因而，將初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合是推動(dòng)我國英語教學(xué)改革必經(jīng)之路。

1 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的優(yōu)越性

隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施及新課改的深化，初中英語教材十分注重初中生語言表達(dá)能力及口語交際能力的培養(yǎng)，課文中的對(duì)話具有情景化、多樣化、靈活化等特點(diǎn)，課程內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，擴(kuò)充了信息量，同時(shí)增加了諸多新穎且生動(dòng)又趣的內(nèi)容，譬如幽默短文、小詩、諺語及謎語等，課文情景及對(duì)話的創(chuàng)設(shè)，更加貼近時(shí)代性，具有極強(qiáng)的思想，對(duì)于初中生素質(zhì)的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因而新初中英語教材的特點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是非常有利的。

首先，在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可以克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多弊端，它可以將英語枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可聽的、可視的、有趣的、形象的、動(dòng)感的內(nèi)容，特別是初中英語教師在講解較為抽象的課文時(shí)，可以利用信息技術(shù)為初中生提供形象且直觀的場景，成為了當(dāng)今初中英語教學(xué)一大發(fā)展趨勢(shì)。這樣不僅可以提升初中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于初中生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)亦可以矯正初中錯(cuò)誤的發(fā)音。

其次，信息技術(shù)智能化及交互性等特點(diǎn)可以作為初中英語教師醫(yī)治初中生“啞巴英語”的良藥。利用多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，初中生既可以與多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，又可以根據(jù)計(jì)算機(jī)修正自身發(fā)音、句法、詞法及習(xí)慣用語的錯(cuò)誤。這對(duì)于初中生英語表達(dá)能力的提升是非常有益的。

最后，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合亦可以提升課堂知識(shí)的容量。新穎、活潑的英語信息技術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合過程中的主要問題

2.1 初中生角色轉(zhuǎn)變問題

為了全面培養(yǎng)初中生英語語言的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合后，初中生則會(huì)從傳統(tǒng)英語教學(xué)中知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為英語知識(shí)的構(gòu)建者與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者，這就要求初中生具有良好自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能將初中生英語教學(xué)的主體地位凸顯出來。運(yùn)用信息技術(shù)所特有的圖片、色彩、像及聲等多種影音效果來刺激初中生的感官，從而激發(fā)出初中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與激情。與此同時(shí)，初中生利用計(jì)算機(jī)可以從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的英語學(xué)習(xí)信息，在這些信息篩選與選擇的過程中也可以培養(yǎng)初中生資源及知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建能力。由此可見，信息技術(shù)現(xiàn)已成為了初中生獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的直接、有效途徑，同時(shí)，它是初中生角色轉(zhuǎn)變、英語語言應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展中不可或缺的一個(gè)工具。

2.2 英語教師角色轉(zhuǎn)變問題

隨著社會(huì)的發(fā)展及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，初中英語教師不再是傳統(tǒng)教育意義上課堂教學(xué)的主宰，英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)的指導(dǎo)者與組織者，協(xié)助初中生獲得英語知識(shí)，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。因而，在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中教師角色的轉(zhuǎn)變是不可或缺的問題之一?！肮噍斒健奔啊耙谎蕴谩钡挠⒄Z課堂教育模式現(xiàn)已不適用現(xiàn)今的教學(xué)理論教學(xué)，而且教學(xué)效果也不佳。面對(duì)長期以來傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，英語教師可能對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)理念很難在當(dāng)下適應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)，因此，這就要求初中英語教師對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)理論及資源要勤于鉆研，在實(shí)際的整合過程中不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一套完整的、成熟的英語教學(xué)與信息技術(shù)整合模式。只有英語教師熟練掌握及運(yùn)用多媒體技術(shù)及信息技術(shù)等教學(xué)資源，才能利用這些教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的英語課堂環(huán)境計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為初中生英語語言應(yīng)用能力的提升奠定一定的基礎(chǔ)與條件。

3 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合策略

3.1 將信息技術(shù)作為教學(xué)的資源工具

隨著信息技術(shù)迅猛的發(fā)展，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)如雨后春筍般在各大校園中建立，為初中英語教學(xué)提供了海量開放、形式多樣以及信息密集的資源庫。初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課程開始前將需要的教學(xué)資源整理成內(nèi)部網(wǎng)站或者文件夾，亦可以在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面或者文章教輔資料，譬如閱讀、語法、語音或者聽力測(cè)試題等，讓初中生根據(jù)自身需要有針對(duì)性的選擇有關(guān)信息。初中英語教師亦可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，為初中生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)初中生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集、分析信息，成為初中英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在信息獲取、分析及問題解決中，提供初中生的英語水平。

3.2 將信息技術(shù)作為教學(xué)的交流工具

初中英語中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是初中英語教學(xué)得以成功的重要影響因素。在信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教師可以根據(jù)初中英語教學(xué)的需求以及初中生的興趣，利用信息工具開設(shè)英語談?wù)搶ｎ}，譬如聊天室、BBS等，讓初中生在專題探討中明辨是非、各抒己見，從而提升初中生英語水平及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的情感交流。同時(shí)，教師換可以將英語用語國家健康的網(wǎng)站推薦給初中生，通過E-mail，讓初中生與外國友人直接交流，從而豐富初中生語感能力，進(jìn)而提升英語交際水平。

3.3 將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具

個(gè)人的智能與個(gè)性存在差異性、對(duì)于事件認(rèn)識(shí)及處理的方法不同是眾所周知的，因而，初中英語教師只有因材施教，才能促使面向全體初中生、實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)性發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。初中英語教師可以設(shè)置一些測(cè)試、游戲等教學(xué)軟件，引導(dǎo)初中生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，且及時(shí)給出指導(dǎo)。初中生在問題的解答過程中可以得到輔導(dǎo)與協(xié)助，這樣就可以實(shí)現(xiàn)部分初中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)別輔導(dǎo)，從而可以克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中“教師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊端，提升了初中生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提升了初中英語教學(xué)的效率及效果。

4 結(jié)語

總而言之，將初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)于如今的社會(huì)有著舉足輕重的作用及意義，是實(shí)現(xiàn)初中英語課堂創(chuàng)新的主要方法及手段。它可以轉(zhuǎn)變初中英語課堂的教學(xué)方法及模式，亦可以激發(fā)初中生對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于初中生英語水平的提升有著不可估量的作用。與此同時(shí)，初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合不僅是初中英語教學(xué)革新的重要途徑，而且是初中英語教育水平得以提升的重要方法。因此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)致力于初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合這一過程，且為初中生英語的學(xué)習(xí)提供力所能及的協(xié)助，而初中生則應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升自我創(chuàng)新意識(shí)，完善自身英語學(xué)習(xí)情況。

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