趙玲

【摘要】從基礎(chǔ)教育階段到高職教育階段，語文都占據(jù)了一個重要地位。它一方面可以幫助學(xué)生了解中國博大精深的文化，一方面可以提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。但目前，高職語文教學(xué)偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，對創(chuàng)新能力、電腦操作能力等職業(yè)能力的重視程度不夠，與學(xué)生日后的就業(yè)銜接不緊。針對這一問題，本文首先明確了語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幾大職業(yè)能力，并提出了具體的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；語文教學(xué)；職業(yè)能力

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，高職教育人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行修正。一方面，高職院校必須根據(jù)就業(yè)市場，積極培養(yǎng)具有就業(yè)單位所需的職業(yè)道德以及操作能力的應(yīng)用型人才；另一方面，高職院校應(yīng)依據(jù)國際市場的需求，積極培養(yǎng)具有國際開創(chuàng)意識、創(chuàng)新能力、積極進(jìn)取精神的復(fù)合型人才。這就要求高職院校把職業(yè)教育滲透到各個課程的教學(xué)內(nèi)容中，當(dāng)然也包括語文教學(xué)。然而，目前高職語文教學(xué)方式不利于職業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，課堂效率不高

目前，多數(shù)高職語文教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即利用粉筆、教材，就可以滔滔不絕地講一節(jié)課。同時，知識的教授主要以教師的理論灌輸為主，學(xué)生缺少表達(dá)自我觀點以及交流討論的機會，這不利于課堂效率的提高。

（二）過度強調(diào)語文的人文性，忽視其實用性

國家基于傳承國學(xué)經(jīng)典、培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的，倡導(dǎo)各大高校開辦“大學(xué)語文”的課程。在這一背景下，高職院校語文教學(xué)過度強調(diào)其人文性，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定沖突。語文教學(xué)不僅要考慮學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，還應(yīng)考慮學(xué)生日后的生存需要（職業(yè)能力需要）。從學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來看，他們需要在語文中習(xí)得就業(yè)的基本素養(yǎng)，為今后就業(yè)打造核心職業(yè)能力。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幾大職業(yè)能力

高尚品德及良好職業(yè)道德。在思想多元化的今天，語文教師在注重中華優(yōu)秀文化的傳承、發(fā)展的基礎(chǔ)上，在課堂上應(yīng)積極引進(jìn)市場優(yōu)秀文化以及外國先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感以及高尚的道德修養(yǎng)。

創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是時代發(fā)展的重要推動力，是一個人適應(yīng)社會、不斷晉升的核心能力。目前，高職教育過度重視學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，致使其為社會提供的人才多為一線生產(chǎn)工人，缺乏創(chuàng)新管理人才。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的語文知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維、批判思維、求異思想，強化其創(chuàng)新意識。

聽說讀寫能力。無論什么工作，都需要聽說讀寫這四大能力，這足以證明其重要性。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)重視這四大能力的實用性以及職業(yè)性，并開展相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行這些能力的鞏固、強化。

電腦操作能力。目前，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，多數(shù)工作的實施都需要電腦的幫助，如電子文件的發(fā)送、電子機器的參數(shù)設(shè)置，等等。這就要求學(xué)生必須掌握一定的電腦操作能力。高職語文教師可以將電腦技術(shù)訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置以電腦運用為基礎(chǔ)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，練習(xí)電腦操作技術(shù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體路徑

（一）更新教學(xué)理念，正確定位語文教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)就業(yè)市場對于人才培養(yǎng)的要求，高職院校必須明確語文的學(xué)科地位，樹立正確的語文培養(yǎng)目標(biāo)。而培養(yǎng)目標(biāo)的確定，建立在語文教師對高職教學(xué)性質(zhì)、高職學(xué)生語文基礎(chǔ)、市場需求以及語文學(xué)科特點的把握之上。這需要語文教師及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識，更新自己的教學(xué)理念。同時，高職語文教學(xué)應(yīng)重視人文性與工具性。在教學(xué)中，教師應(yīng)以鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識為前提，重視學(xué)生聽說讀寫等語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)語文的使用價值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)語文課程體系

要將職業(yè)能力培養(yǎng)融入高職語文教學(xué)中去，必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容?？蓪⒔虒W(xué)內(nèi)容分為三大板塊，即基礎(chǔ)能力板塊、職業(yè)能力板塊、拓展能力板塊。其中，基礎(chǔ)能力板塊主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸養(yǎng)成搜集職業(yè)相關(guān)信息的能力，從信息的整合中了解社會就業(yè)形式、行業(yè)競爭情況，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)眼光；在職業(yè)能力板塊，語文教師可以模擬真實的工作情境，培養(yǎng)工作崗位所需要的責(zé)任意識、創(chuàng)新思維以及語文知識綜合應(yīng)用能力，通過情境中的合作活動，還可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊意識等；拓展能力板塊強調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過故事再現(xiàn)、優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)活動等方式，增加學(xué)生的語文知識存儲量，提高其品德修養(yǎng)。同時，高職語文在課程體系的建設(shè)上，應(yīng)“以語文知識為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)為橫軸、以職業(yè)能力實踐為縱軸”建立三維課程體系。

（三）突出學(xué)生主體地位，改變教學(xué)方式

高職院校應(yīng)打破以知識灌輸為主的教學(xué)模式，參照市場需求以及職業(yè)崗位能力要求，密切聯(lián)系創(chuàng)新思維、團(tuán)隊意識、表達(dá)能力等職業(yè)能力，選擇語文教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合。在教學(xué)方式上，應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，合理使用多元方法。如問題探究法。在課堂上，教師提出問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材來回答問題，便于提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生自主思考的能力；項目驅(qū)動法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，用任務(wù)的分解完成來進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練；小組合作法。在課堂上舉辦策劃書設(shè)計大賽，讓學(xué)生以小組的形式參賽，小組成員通過分工共同完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及協(xié)作能力等。

四、小結(jié)

高職教育重視就業(yè)能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)作為其教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)將職業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)中。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，合理使用諸如小組合作、探究問題引導(dǎo)、項目驅(qū)動等教學(xué)方式。高職院校還應(yīng)設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)相掛鉤的語文課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）