錢寧

【摘 要】當前的初中數(shù)學教學中，我們所提倡的是將理論教學與實踐教學相結合，讓學生能夠通過實踐來將數(shù)學理論知識予以運用，從而達到將數(shù)學理論知識進行鞏固強化的目的。也正是基于這樣一種原因，我們在初中數(shù)學計算教學中得出了“做”比“說”更重要的結論。

【關鍵詞】初中數(shù)學 計算教學 日常生活 做

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.111

在當前的初中數(shù)學教學模式下，教師需要不斷的將教材與實際實踐相結合，借此創(chuàng)造出有效且高效的數(shù)學教學方式。初中數(shù)學教師通過不斷地對教學進行研究，逐漸地發(fā)現(xiàn)了計算教學的關鍵在于“做”，因此進一步得出了“初中數(shù)學計算教學中‘做比‘說重要”的結論。本文就對“做”比“說”重要的提法進行深入分析。

一、初中數(shù)學計算當與日常生活緊密聯(lián)系

數(shù)學計算本身就在人類的實際生活中產(chǎn)生的，其產(chǎn)生的根本目的就為了滿足人們對于生產(chǎn)生活的基本需要，因此數(shù)學計算在日常的生產(chǎn)生活過程中得到了一定的發(fā)展，并在發(fā)展到一定程度后又對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了積極地促進作用。換而言之，數(shù)學計算同我們實際生活之間有著極為緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系使得數(shù)學計算滲入到了實際生活中的每一個角落，從而成為了實際生活中不可分割的組成部分。數(shù)學計算發(fā)展至今，其不再是單純對實際生產(chǎn)生活中問題進行解決的工具，也不僅是人們用于對相關問題進行解決的有效手段，而是從一定程度上體現(xiàn)出了人類在思想上取得的進步及技術上的飛速發(fā)展，從某種程度而言，數(shù)學計算是人類智慧的結晶。在人們生活日益豐富的今日，大到國際貿(mào)易，小到個人收支，這些都需要運用到一定的數(shù)學計算知識。因此，當前的初中數(shù)學計算教學要讓學生具備一定的基本生活能力，要在對學生的現(xiàn)有素質(zhì)基礎進行考慮的基礎上進行一定程度的深化，注意在數(shù)學計算教學同實際生活之間的聯(lián)系。初中數(shù)學教師要嘗試著將實際生活引入到計算教學之中，采用具體的生活時間里來為學生進行生活情境的創(chuàng)設，讓學生實際生活被轉(zhuǎn)化成為相應的數(shù)學模式，從而在初中數(shù)學課堂上得到很好的還原，讓學生能夠順利地將生活情境同數(shù)學知識聯(lián)系起來，進而將“做”付諸于實際的數(shù)學學習之中。讓初中學生能夠在獲得必要數(shù)學知識基礎之上，建立起較為完善的數(shù)學知識運用體系，掌握一定的對數(shù)學問題進行解決的基本能力，讓數(shù)學計算的相關知識能夠更好地被運用到現(xiàn)實生活之中，為生產(chǎn)活動的順利進行提供有力的知識保障。

初中數(shù)學教師在長期的數(shù)學教學中，要做到大量的數(shù)學計算教學實踐，并要學會在教學實踐的過程中對教學節(jié)奏進行把握，從而讓教學實踐活動能夠有條不紊地進行開展，順利地將數(shù)學計算教學和實際生活有機的聯(lián)系起來。同時，教師要稍微地調(diào)整數(shù)學計算教學的重點，讓學生對每個章節(jié)所涉及的數(shù)學知識背景進行了解，并學會對這些數(shù)學知識進行適當?shù)耐卣寡由?，從而用這些舊知識來催生更多的新知識。初中數(shù)學教師要能夠在數(shù)學知識的發(fā)展過程中進行適當?shù)母形颍瑥闹姓业綌?shù)學計算知識要點和重點，然后在對學生進行必要的鼓勵動員，讓學生能夠積極地將數(shù)學計算知識予以合理的運用，借此嘗試對現(xiàn)實生活中的實際問題進行解決，從而達成將已經(jīng)掌握的知識進行強化的目的，并讓學生獲得解決實際問題的相應能力。此后，初中數(shù)學教師要對學生進行積極的引導，爭取讓學生能夠在實際學習中做到舉一反三，從而讓學生能夠真切的感受到數(shù)學計算的魅力及實用價值。

比方說，初中教師在對“一元一次方程”的相關知識進行講解時，想讓學生真切的對日常生活中的“衣食住行”進行了解，并發(fā)現(xiàn)其中的相關數(shù)學原理，使學生對“一元一次方程”產(chǎn)生基本理論產(chǎn)生一定的認知，從而讓學生能夠從全新的角度去對教材進行理解把握。最后教師再將數(shù)學計算教學的重心遷移回課本，讓整個計算教學能夠回歸到課本知識的教學之中，以此來使學生的一元一次方程的相關解題技巧得到有效的訓練，從而讓學生能夠掌握到相應的數(shù)學計算方法。

二、初中數(shù)學計算教學應當重視學生的“做”

初中數(shù)學的計算教學中，不少數(shù)學教師對于“做”的理解存在一定的偏差，他們理解成為了需要自己在教學中“做”，所以在教師總是不停地在黑板上進行板書，對課本中的例題進行教學演算，而忽略了學生在計算學習中的重要性，沒有讓學生親自動手去進行相應的數(shù)學計算。就目前的初中數(shù)學計算教學而言，教師應該讓學生全程的參與到“做”中來，對相應的數(shù)學問題進行大量的計算，來對問題進行必要的解決。教師還可以適當?shù)脑诮虒W的過程中引入小組競爭的教學方法，讓學生通過一定的規(guī)則來進行分組，然后以小組為單位展開多種形式的數(shù)學計算比賽，從而在課堂教學中營造出一種較為緊迫的氛圍，讓學生能夠適當?shù)膶⑸窠?jīng)繃緊，專心的投入到比賽活動之中。從而達到對數(shù)學計算能力及數(shù)學綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目的。而且在這一過程中，可以讓學生之間建立起緊密的聯(lián)系，使學生能夠在數(shù)學計算知識的學習中進行良好的協(xié)調(diào)，從而讓全班學生成為一個團結的整體，迸發(fā)出巨大的學習潛能。同時，在這種小組成員團結協(xié)作的過程之中，學生能夠?qū)?shù)學計算知識有著較為深刻的切身感受，還能從多種角度對數(shù)學學習進行享受，在競爭之中體會到數(shù)學計算教學的樂趣所在。當然，在小組競爭的過程中，初中數(shù)學教師應當注意課堂氣氛活躍對學生帶來的積極作用，明白良好的課堂氣氛可以在不知不覺間對學生產(chǎn)生影響，讓學生的學習效率得到一定程度的提高，并使學生具備一定程度的自主學習能力。

例如：初中數(shù)學教師在對“實數(shù)”這一知識點進行教學的過程中，就可以讓學生進行簡單的分組，大致可以把學生分為三個組A、B、C，并保持每組的學生數(shù)量一致，然后教師讓學生進行協(xié)調(diào)計算。教師可以先在黑板上出一個或多個需要學生進行計算的數(shù)學題，再讓A、B、C三組各自對題目進行計算，而且要求每小組的每一位成員都必須參與到計算之中，然后在每一位學生都算出結果過后，再讓其在小組內(nèi)對各自的結果進行檢查，在這一檢查過程中小組成員可以相互之間進行討論、協(xié)同，最終得出一個統(tǒng)一的答案提交出來，每組再推選一名學生來進行計算過程的演示講解。這樣一來，學生就能在對“實數(shù)”進行了解的過程中全面調(diào)動起計算學習的積極性，從而完全的將這一部分知識進行掌握，同時學習的效果優(yōu)于單純由教師進行教學。

數(shù)學計算教學是學生對數(shù)學知識進行學習的有效途徑，也是學生通過數(shù)學課堂教學培養(yǎng)數(shù)學綜合能力的重要途徑。雖然我們傳統(tǒng)的初中數(shù)學計算教學對學生的學習習慣培養(yǎng)起到了一定的作用，但是由于其采取的是“教師講，學生聽”的教學模式，教學效率相對低下，對學生的發(fā)展有著諸多制約。因此，讓初中學生“做”計算類題目的教學理念應運而生，并且“做”數(shù)學計算的教學方式從一定程度上解決了傳統(tǒng)教學模式所存在的問題，從而受到了廣大初中數(shù)學教師的推崇。