郭思彤

摘 要：小學是學生打好閱讀及寫作基礎(chǔ)的重要時期。閱讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容之一，不僅關(guān)系到學生理解能力的培養(yǎng)，而且還關(guān)系到學生語言表達能力及寫作能力的鍛煉，因此必須予以足夠的重視。本文從讀寫結(jié)合模式教學的重要性分析方面入手，對當前小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的現(xiàn)狀進行了探討，并對如何提升小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合模式的效果給出了一定的對策，以期與大家共同交流。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結(jié)合模式

小學語文教學，主要是鍛煉及培養(yǎng)學生語文基礎(chǔ)知識及學習方法的掌握，促進小學生良好學習習慣及學習方法的養(yǎng)成，為未來形成良好的語文素養(yǎng)及語文學習興趣打好基礎(chǔ)[1]。語文是一門感情色彩及綜合性訓練比較強的科目，其教學內(nèi)容既包括對基礎(chǔ)字詞的教學，也包括對語言寫作、語言使用及語言表達等方面能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文教學中如何科學高效的運用讀寫結(jié)合的模式，就成了培養(yǎng)及提升學生閱讀及寫作能力的關(guān)鍵。

一、讀寫結(jié)合教學模式的重要性分析

眾所周知，閱讀和寫作兩部分內(nèi)容，是語文應(yīng)試中成績所占比例最高的兩部分內(nèi)容，說明這兩部分也是當前語文教學中至關(guān)重要的兩部分內(nèi)容。而閱讀和寫作又是密切相連的，因此，以閱讀學習促進寫作，以寫作帶動閱讀學習，把讀寫結(jié)合起來就是提高二者學習效果的根本途徑。一直以來，小學語文閱讀都是學生學習的難點所在，也是當前教學的核心點。利用讀寫結(jié)合的模式，通過閱讀大量的文章資料，促進寫作能力的提升；通過高效的寫作練習，又可以使學生的閱讀量得以豐富；二者相輔相成的教學效果，對于當前小學語文閱讀教學來說，具有極其重要的作用。

二、當前小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在越來越多的小學語文教師，已經(jīng)注意到了讀寫結(jié)合對于小學語文教學的促進作用，但是受長期傳統(tǒng)教育觀念及思維方式的影響，這種教學方式?jīng)]有被一些學校進行大力的推廣。同時，教師在開展讀寫結(jié)合教學模式時，由于方法欠佳，一味強行對學生要求讀、背訓練，而沒有真正的為學生挑選一些合適的輔助材料，使學生閱讀能力依然沒有得到明顯的提升，大大挫傷了學生的學習積極性[3]。更有甚者，學生接觸到了一些不利于少年兒童閱讀的刊物，嚴重影響了學生的思想健康。因此，當前我國小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合模式的具體實施，還存在一定的問題，需要廣大教師積極探討解決。

三、提升小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合教學模式的對策

（一）注重讀后感寫作

語文課文一般都具有極強的感情色彩，學生在閱讀之后難免會產(chǎn)生一些心靈的觸動，而這也正是激發(fā)學生寫作興趣的關(guān)鍵時期，因此教師要注重學生讀后感的寫作，讓學生在第一時間將感受及觸動記錄下來，把自己的情緒和感情抒發(fā)出來。有感而發(fā)是最好的寫作動力，因此，教師一定要注意以科學的方式加以引導，促進小學生讀后感寫作習慣的培養(yǎng)，并以此促進學生寫作能力的提高。

（二）結(jié)合教材內(nèi)的課文，開展一定的仿寫教學

新課改后，小學語文教材所收錄的課文，無論在內(nèi)容層次，還是在深度及豐富程度方面，都有了極大的提高。教師可以選取一定情感或意義明確的課文，讓學生開展仿寫學習。例如，對《花的勇氣》進行仿寫教學，首先要讓學生對課文內(nèi)容進行熟讀及理解，對于課文中的修辭手法等寫作加分點進行充分的了解，然后根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及表達手法，對課文進行有感情及有目的的仿寫訓練。這樣既可以使學生對課文有更好的學習及掌握，同時還能夠提高其寫作能力。

（三）加強對生活日記的寫作引導

日記是學生最真實的生活感受的表達方式，也是學生習作的重要演練場，因此，教師必須加強對學生生活日記的寫作引導。小學生寫日記最大的難點就在于對日記主題和內(nèi)容的選擇上，教師可以充分利用創(chuàng)造性思維，對學生閱讀內(nèi)容加以延伸或引導其進行主題提煉。例如，讓學生根據(jù)當天所學到的閱讀知識進行日記主題來寫作，或者對閱讀知識的外延進行暢想，這樣都能夠幫助學生很好的開展日記寫作。

（四）發(fā)散思維，進行閱讀續(xù)寫

閱讀及寫作，其實在很大程度上是對孩子理解能力及發(fā)散性思維的培養(yǎng)和考察。因此，教師可以根據(jù)這一特點，在進行閱讀教學時，對一些能夠延伸情節(jié)的課文，引導學生發(fā)散思維、合理想象，展開續(xù)寫。例如，對《裝滿昆蟲的衣袋》進行閱讀教學后，教師就可以引導學生對主人公下次放鴨子可能遇到的奇趣事件進行續(xù)寫，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

（五）結(jié)合生活實際，尋找寫作素材

好的閱讀是能夠被融入到生活的，而好的寫作一般是來源于生活的。因此，教師要積極引導學生，根據(jù)生活實際，尋找寫作素材。例如，在進行閱讀學習《春聯(lián)》之后，教師可以引導學生關(guān)注自家及鄰居的春聯(lián)，看看它們有什么共同點，通過仔細觀察生活細節(jié)，并根據(jù)這些特點及所表達的情感尋找寫作靈感及素材。

四、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，語文作為基礎(chǔ)學科，是學生整個學習階段非常重要的科目之一，必須探討如何利用高效的方式提高教學的效果。經(jīng)實踐證明，小學語文閱讀教學利用讀寫結(jié)合的模式，是符合當前小學生的邏輯思維理解能力及接受范圍的，也是極其符合小學生年齡及群體特點的，對于促進小學生語文閱讀能力的提升、寫作能力的提升以及語言表達能力的提升，都有著極其重要的作用。因此，廣大教師要結(jié)合自己學校及班級的特點，積極開展小學閱讀讀寫結(jié)合模式的訓練，為促進學生學習興趣的提高及語文綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（09）：93-94.