張華平

現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷的探索和發(fā)展以及現(xiàn)代教育的理念的不斷的改變，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)沒有辦法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的實(shí)際需要。在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展就需要在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。改革和創(chuàng)新是保證現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量的最有效的保證，也是提升初中學(xué)生能力、保證其競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件之一。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候一定要注意，要求同存異，用開拓創(chuàng)新的思想來進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新改革

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)工作的開展需要以學(xué)生的實(shí)際能力情況作為教學(xué)的前提條件，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候注意通過合適的方式不斷的改革自己的教學(xué)模式，找到自己當(dāng)前的教學(xué)模式和現(xiàn)代社會(huì)所需要的教學(xué)模式之間促在的問題，以此為基礎(chǔ)調(diào)整自己的方法，改善自己的教學(xué)。這才是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正的發(fā)展的道路。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)工作的開展就必須要立足于這一實(shí)際情況之上。

1 努力讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到真正有效的提升，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展應(yīng)該積極努力的讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，只有這樣才能夠真正的保證好現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要注意每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，不同的個(gè)體需要教師在教學(xué)的時(shí)候調(diào)整自己的教學(xué)理念，注意尊重學(xué)生的個(gè)體的差異，找到每一個(gè)學(xué)生的特殊性，只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿生機(jī)和動(dòng)力。如果學(xué)生只是因?yàn)榻處煹膹?qiáng)制性的教學(xué)而學(xué)習(xí)的話，那么一旦學(xué)生喪失了這種壓力的話，其學(xué)習(xí)的效果必然就會(huì)出現(xiàn)很大的問題。這會(huì)嚴(yán)重的影響現(xiàn)代初中教學(xué)工作的正常的開展。

2 因材施教

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該分層次教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師枯燥無味地講解，學(xué)生一味地記筆記，學(xué)生用背誦和抄寫的方法加深對(duì)教材的印象，這樣只能加劇學(xué)生的兩極分化。何況每個(gè)人的接受能力也是不一樣的。簡(jiǎn)單來說他們不在同一個(gè)起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進(jìn)步呢？所以學(xué)生之間存在差異，我們是可以理解和接受的。我們要用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，讓他們的努力可以得到大家的認(rèn)可，這樣才能慢慢樹立自信心。只有有了自信，才能更努力地學(xué)習(xí)與提高自己，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終使課堂教學(xué)效率得到真正的提高。所以，分層次教學(xué)是目前最好的教學(xué)手段，也是一種比較實(shí)際的提高教學(xué)效率的方法，能激發(fā)學(xué)生自主思考，有效學(xué)習(xí)。

3 更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！边@句話的意思是說人的能力的提升并不是靠“聽”得來的，而是在“做”的過程中學(xué)會(huì)的?！皩?shí)踐出真知”，學(xué)生只有經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)踐和積極的思考之后，才會(huì)真正領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)的精髓和內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的主人翁的地位，賦予學(xué)生自主思考、動(dòng)手、實(shí)踐的能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師就不要插手去干涉；凡是學(xué)生能自己表達(dá)清楚的，教師就不要去板書；凡是學(xué)生能自己看懂的，教師就不要再去“灌輸”?？傊?，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中去，真正把學(xué)生解放出來，這樣才有利于提高數(shù)學(xué)課堂的自主性，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

4 采用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。在多媒體教學(xué)過程中，必須符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。中學(xué)生在日常生活中已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，學(xué)習(xí)一些帶有抽象的概念時(shí)，有時(shí)理解起來要借助實(shí)物的圖象來做支持。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“二次函數(shù)y=ax2+bx+c”時(shí)，通過利用幾何畫板簡(jiǎn)單直觀性的作用，表現(xiàn)出二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，通過兩個(gè)二次函數(shù)圖象移動(dòng)后能夠重合，并在圖中依次標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化，這樣利用幾何畫板的動(dòng)畫功能，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖象的移動(dòng)原來就是頂點(diǎn)的移動(dòng)，尋找二次函數(shù)間的平移規(guī)律這個(gè)難點(diǎn)自然就突破了。信息技術(shù)手段引入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，把多媒體引用到教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生之間的相互討論、探究、合作交流等方式達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目的，而且能夠取得良好的教學(xué)效果。

5 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材結(jié)構(gòu)，分年級(jí)切入進(jìn)行操作

初中階段學(xué)生是生理上發(fā)育的迅速期，心理上成長(zhǎng)的“斷乳期”，每個(gè)年級(jí)的身心發(fā)展都有明顯區(qū)別。而數(shù)學(xué)學(xué)科各年級(jí)又有各自的特點(diǎn)和目標(biāo)。課題組遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)明確研究的側(cè)重點(diǎn)，分階段重點(diǎn)突破。

初一年級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生自主。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，習(xí)慣于教師的管，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此我們將以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

初二年級(jí)：鼓勵(lì)學(xué)生自信。初二學(xué)生心理水平明顯提高，但發(fā)展及不平衡，“學(xué)困生”加速增加，為此從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用悅納教學(xué)法，一方面教師注意本身的感情投入，努力優(yōu)化教師的教學(xué)行為，以教師自身的人格魅力影響學(xué)生，力求創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣、生動(dòng)、豐富、應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感和興趣，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

初三年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)。初三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力大大增強(qiáng)，為此以問題探究為主，創(chuàng)造開放式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)形成的過程，通過例題的變式訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的欲望；精心安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生尋求“中間量”，經(jīng)歷知識(shí)遷移，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里，標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

言而總之，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升需要各方面的共同努力，廣大一線數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的、有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好一堂數(shù)學(xué)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足與缺陷，對(duì)此進(jìn)行改進(jìn). 同時(shí)，要嚴(yán)格訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能真正地做到提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作者單位：

江西省戈陽縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校