陳澤亮

探究性教學(xué)模式適應(yīng)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它的實(shí)施使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提升，正是因?yàn)樗挠行ё饔?，在初中?shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都在實(shí)施探究性教學(xué)模式，來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，探究性教學(xué)存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)很久了。但正是由于探究性教學(xué)模式長(zhǎng)期存在于初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，才會(huì)慢慢地呈現(xiàn)其教學(xué)弊端，使探究性教學(xué)不能完全發(fā)揮其作用，反而成為一種反作用，致使教學(xué)的失敗。由此，本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，了解原因，并提出解決方案，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) ；探究式教學(xué)；探討與研究

探究式教學(xué)模式是集結(jié)教師與學(xué)生力量，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式主要依靠在學(xué)生與教師的合作基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度、廣泛的研究與探討，由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的開(kāi)展，需要小組之間的合作，和師生之間的互動(dòng)，而在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多阻礙探究教學(xué)進(jìn)行的問(wèn)題，使探究性教學(xué)模式無(wú)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，反而成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。那么，在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)，就成為一種得不償失的計(jì)劃教學(xué)，因此，為了改變這個(gè)局勢(shì)、提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)中的問(wèn)題，本文面對(duì)初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)措施的實(shí)施。

1 初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生方面的問(wèn)題

1.1.1 學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的主要關(guān)鍵在于學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，相應(yīng)的，在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，成功的探究性教學(xué)的關(guān)鍵也在于學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，漸漸地出現(xiàn)一種狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于探究性教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有積極主動(dòng)去解決的動(dòng)向，反而是讓其成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反感的原因之一，因此，探究性教學(xué)的實(shí)施就成為了一種成功教學(xué)的反面教學(xué)模式。

1.1.2 對(duì)初中數(shù)學(xué)缺乏興趣。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)、數(shù)字運(yùn)算比較多的學(xué)科，想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就需要學(xué)生有極強(qiáng)的耐力和學(xué)習(xí)能力，以及最重要學(xué)習(xí)因素——學(xué)習(xí)興趣。但由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科其本身的枯燥無(wú)味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有極強(qiáng)的興趣性，以及教師在教學(xué)過(guò)程中的有效教學(xué)，學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。而初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最難也是最具有特色的教學(xué)，學(xué)習(xí)它，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的興趣和毅力，但是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在探究的過(guò)程中，由于對(duì)數(shù)學(xué)興趣的缺乏，在探究教學(xué)的起步就放棄了，由于學(xué)生本身缺乏堅(jiān)持力，在探究教學(xué)的過(guò)程中，也有中途放棄的學(xué)生，而這些問(wèn)題的發(fā)生，首先要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，沒(méi)有了興趣，探究性教學(xué)就沒(méi)有起步，由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的重要性。

1.2 教師教學(xué)方面的問(wèn)題

1.2.1 不能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)。探究性教學(xué)依照其特點(diǎn)，具有針對(duì)性，在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，首先需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容其中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選定，再進(jìn)行探究，因此，教師需要向?qū)W生提出關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有機(jī)可循，但教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，很難把握住所提出的問(wèn)題，具有關(guān)鍵性的作用，讓學(xué)生能夠針對(duì)性的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

1.2.2 沒(méi)有完全帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究性教學(xué)是一個(gè)合作性教學(xué)模式，需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛足夠充裕，從而帶動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師還處在老式的教學(xué)模式中，沒(méi)有制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使探究性教學(xué)無(wú)法實(shí)施。

2 初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

2.1 提問(wèn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)式教學(xué)模式，是在探究性教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在探究立體圖形這一章，教師可以提出“你們知道周?chē)心男┝Ⅲw圖形嘛？請(qǐng)舉例說(shuō)明”，學(xué)生通過(guò)探討，可以說(shuō)出很多個(gè)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)在自己周邊的東西的時(shí)候，學(xué)生才能夠切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的不可思議，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)興趣。再比如在概率統(tǒng)計(jì)學(xué)中，提出與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，像摸球問(wèn)題，把學(xué)生本身也設(shè)入到問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

小組合作教學(xué)是探究式教學(xué)的一個(gè)主要的教學(xué)形式，通過(guò)小組合作教學(xué)，可以增加學(xué)生之間相互交流的機(jī)會(huì)，加深感情，傳遞能量，由一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)多個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)教室內(nèi)擁有充裕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，可以得出在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，分別存在于教師與學(xué)生兩個(gè)方面的問(wèn)題，教師教學(xué)還是采用老式教學(xué)模式，沒(méi)有改變?cè)械慕虒W(xué)模式，把初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施到位，而學(xué)生存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣性、積極性、主動(dòng)性和自律性等問(wèn)題，使探究性教學(xué)無(wú)法完成。對(duì)此，提出了一系列相應(yīng)對(duì)策，比如說(shuō)：提問(wèn)式教學(xué)、合作教學(xué)以及制定班規(guī)制度等措施，來(lái)幫助探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功實(shí)施。

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作者單位：

貴州省甕安縣第三中學(xué)