高國軍

（河南科技大學(xué)體育學(xué)院，河南 洛陽 471003）

體育教學(xué)作為普通高校教育的重要組成部分，其獨特的地位和作用不可忽視。其教學(xué)活動始終處于與之相關(guān)聯(lián)的環(huán)境的包圍之中，并深受其影響和制約，與之一起構(gòu)成了普通高校體育教學(xué)活動的生態(tài)系統(tǒng)。隨著生態(tài)文明作為社會進步重要標志的烙印愈加顯著，想要實現(xiàn)生態(tài)文明的目標，教育生態(tài)化亦顯得十分重要，將體育教學(xué)活動視為一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)，從教育生態(tài)的視角來透析教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各組成要素之間的關(guān)系和作用機制，對于拓寬體育教學(xué)研究的視閾具有十分重要的價值和意義。本研究試圖運用教育生態(tài)學(xué)的原理和方法來解析普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)活動，以教育生態(tài)的視角分析影響普通高等學(xué)校體育教學(xué)活動發(fā)展及目標實現(xiàn)的相關(guān)因素，揭示其發(fā)展的規(guī)律和生態(tài)機制，探索優(yōu)化其目標功能實現(xiàn)的途徑和方法，旨在促進普通高等學(xué)校體育教學(xué)活動的生態(tài)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展提供理論及實證依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以河南省普通本科院校體育教學(xué)環(huán)境為研究對象，從豫北（河南師范大學(xué)、安陽師范學(xué)院）、豫南（信陽師范學(xué)院、南陽理工學(xué)院）、豫東（商丘師范學(xué)院、周口師范學(xué)院）、豫中（鄭州大學(xué)、河南大學(xué)）、豫西（河南科技大學(xué)、洛陽師范學(xué)院）分別抽取兩所本科院校，共計10所高校作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究的需要，通過在河南科技大學(xué)圖書館、體育學(xué)院資料室及互聯(lián)網(wǎng)上檢索，查閱了近十年生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)及學(xué)校體育理論與實踐等方面的書籍及文章以及近十年來教育部、國家體育總局等部門頒發(fā)的有關(guān)學(xué)校體育的文件、史料等，為本研究的順利進行打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法根據(jù)研究內(nèi)容的需要，設(shè)計出《河南省普通本科院校體育教學(xué)環(huán)境體育教師調(diào)查問卷》、《河南省普通本科院校體育教學(xué)環(huán)境體育學(xué)生調(diào)查問卷》，對河南省普通本科院校的體育教師和在校學(xué)生進行抽樣調(diào)查，問卷發(fā)放前用重測法對調(diào)查問卷的效度和信度進行檢驗。結(jié)果顯示問卷符合研究需要。共向10所高校的學(xué)生發(fā)放問卷600份，收回有效問卷588份，有效回收率為98%；向10所高校的體育教師發(fā)放問卷300份，收回有效問卷286份，有效回收率為95.3%。

1.2.3 訪談法

依據(jù)本研究需要，筆者訪談了體育界的專家以及一線體育教師，請教他們對本課題研究的看法和建議，獲得相關(guān)的觀點和資料。深入到河南師范大學(xué)、洛陽師范學(xué)院等高校進行了現(xiàn)場考察，了解普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，以獲得大量的第一手資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel、SPSS16.0統(tǒng)計軟件對所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省普通高校體育教學(xué)自然環(huán)境現(xiàn)狀分析

自然環(huán)境不僅包括非人工自然環(huán)境，還包括場館、器材等環(huán)境要素，是人類社會生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。馬克思認為人在創(chuàng)造環(huán)境的同時環(huán)境也創(chuàng)造了人，人與自然環(huán)境之間是一種動態(tài)平衡的關(guān)系，那么自然環(huán)境與教育生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系亦是如此。

2.1.1 學(xué)校規(guī)模

從表1、表2可以看出，調(diào)查的10所高校中2萬人以上的學(xué)校8所，占調(diào)研學(xué)校的80%，2萬人以下的學(xué)校2所，占調(diào)研學(xué)校的20%；學(xué)校占地面積2000畝以上的有6所，占調(diào)研總數(shù)的60%，2000畝以下的有4所，占調(diào)研總數(shù)的40%。由此可見隨著高校招生規(guī)模的不斷的擴大，學(xué)校的建設(shè)規(guī)模亦不斷地擴大。

表1 學(xué)校在校生人數(shù)（N=10）

表2 學(xué)校占地面積（N=10）

2.1.2 學(xué)校自然環(huán)境

從表3、表4可以看出，有79.2%的學(xué)生和69.6%的教師對學(xué)校所處的自然生態(tài)環(huán)境表現(xiàn)的都比較滿意。校園是育人的環(huán)境，學(xué)校建設(shè)是處于一定區(qū)域和范圍內(nèi)的，自然地理環(huán)境不但影響人類生存和發(fā)展，而且也直接影響著文化環(huán)境的發(fā)展。從調(diào)查情況可以看出，目前河南省高校的自然生境條件，不論是新校區(qū)建設(shè)還是老校區(qū)的改建都不斷隨著時代和教學(xué)的需求而改觀，也受到了廣大師生的認可。

表3 學(xué)生對學(xué)校自然環(huán)境的滿意度（N=588）

表4 教師對學(xué)校自然環(huán)境的滿意度（N=286）

2.1.3 場地器材設(shè)備的生態(tài)化

體育場館設(shè)施、器材是保障體育教學(xué)、課外體育活動、競賽正常進行基本物質(zhì)條件，其設(shè)施的科學(xué)性、合理性都會對體育教學(xué)活動產(chǎn)生直接的影響，制約和影響體育教學(xué)活動的開展以及教學(xué)目標的實現(xiàn)。根據(jù)《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的規(guī)定：學(xué)校學(xué)生規(guī)模在1--2萬的室外人均面積4.7 m2，室內(nèi)人均面積0.3m2；而實際人均占有面積室內(nèi)為2.89m2，室內(nèi)為0.27 m2；2萬人以上的規(guī)定室外人均面積為4.7m2，室內(nèi)人均面積為0.3m2，而實際人均占有面積室內(nèi)為2.28m2，室內(nèi)為0.24 m2；學(xué)生規(guī)模在1-2萬的學(xué)校要求具備以下室外場地設(shè)施：400米標準田徑場、足球場（2個）、25或50米標準游泳池（1個）、天然或人工草坪（2個）、籃、排、網(wǎng)球場（60個），而實際僅僅分別為1.53個、0.78個、1.53個和44.61個；2萬人以上的學(xué)校要求具備400米標準田徑場、足球場（4個）、25或50米標準游泳池（2個）、天然或人工草坪（4個）、籃、排、網(wǎng)球場（80個），而實際僅僅分別為3.72個、1.74個、3.72個和64.77個，具體見表5、表6，與規(guī)定要求的差距還很大。造成這樣的原因一是由于學(xué)校體育場館建設(shè)落后于其他項目建設(shè)；二是由于連續(xù)擴招，使高校在校學(xué)生的人數(shù)急速擴張，而學(xué)校體育場館設(shè)施的建設(shè)卻很滯后，導(dǎo)致學(xué)生人均占有場館面積的減少。

表5 在校生人均占有活動面積 （N=10）

表6 室外場地設(shè)施基本配備情況 （N=10）

表7 室內(nèi)場地設(shè)施必配備情況 （N=10）

2.1.4 在校師生對場地器材的滿意度

通過調(diào)查的結(jié)果表8、表9可以看出，認為體育器材設(shè)施能夠滿足教學(xué)與訓(xùn)練需要的體育教師約為54.9%，認為有一定差距和差距比較大的占到45.1%，由此可見體育器材設(shè)施的缺口還是比較大的；而學(xué)生對當前體育器材設(shè)施的滿意程度也不容樂觀，學(xué)生對學(xué)校體育場館、器材感到滿意的僅有38.1%，大部分學(xué)生對學(xué)校體育場館、器材的設(shè)置感覺是不理想的。% 6.5 31.6 15.8 38.8 7.3

表8 學(xué)生對學(xué)校場地設(shè)施的滿意度（N=588）

表9 教師對學(xué)校場地設(shè)施的能否滿足教學(xué)訓(xùn)練需求（N=286）

2.2 河南省普通高校體育教學(xué)社會環(huán)境現(xiàn)狀分析

2.2.1 師資情況

體育教師作為我國普通高校教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐力量，其素質(zhì)的高低對教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，體育教師的素質(zhì)也是一個生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，是一個關(guān)于知識、能力和非認知因素之間和諧發(fā)展的結(jié)構(gòu)。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》文件曾中指出：建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面開展素教育的基本保證。在調(diào)研的教師當中40歲以下的年輕教師占據(jù)多數(shù)，男老師占71.3%，碩士以上學(xué)歷占81.8%，整體隊伍呈現(xiàn)出兩頭?。ǜ呗毞Q、高學(xué)歷、年齡大，年齡小、職稱低）中間大的格局（中級、副高職稱、碩士學(xué)歷、40歲左右），擁有一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力的教師隊伍，見表10。本研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己所在班級任課的體育教師的總體看法還是較好的（表11），一定程度上說明目前體育教師總體素質(zhì)不錯。

表10 體育教師的基本情況（N=286）

表11 學(xué)生對體育課任課教師的總體評價（N=588）

2.2.2 班級規(guī)模

班級的大小對教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響，不少研究者也對班級規(guī)模在影響教育質(zhì)量方面進行了大量的研究，研究結(jié)果表明：縮小班級規(guī)模會有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當班級人數(shù)控制在15-20人時，對學(xué)生成績提高的作用最為顯著。有關(guān)心理學(xué)家通過研究還發(fā)現(xiàn)：班級規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績越差。調(diào)研發(fā)現(xiàn)班級人數(shù)小于35人的學(xué)校僅有2所，大部分的學(xué)校班級人數(shù)都在35人到50人之間，還有超過50人的班級，見表12。調(diào)查顯示（表13），87.8%體育教師認為班級規(guī)模對教學(xué)效果具有較為顯著的影響。班級規(guī)模大，教學(xué)資源就會顯得相對緊張，教師可控范圍也會受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率也會大打折扣。

表12 體育教學(xué)班的班級規(guī)模 （N=10）

表13 教師對體育教學(xué)班級規(guī)模對教學(xué)的影響（N=286）

2.2.3 教材教法以及評價內(nèi)容和方式

體育教材是在體育課程中為實現(xiàn)教育目標而精選組織的身體運動的內(nèi)容體系，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的具體內(nèi)容和材料；教學(xué)方法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程最重要的教學(xué)法手段。常言道“教學(xué)有方，教無定方”。學(xué)生對體育課教材內(nèi)容和體育教師教學(xué)方法的滿意度為89.1%，某種程度上說明目前普通高校體育課程籃球課任教師教學(xué)方法的運用上存在著某些不盡如人意的地方。因此要充分挖掘當?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，開設(shè)既符合“以人為本”理念，又具生態(tài)特征的“人本課程”，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要，促進學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過多年體育課程教學(xué)改革，體育教學(xué)中的評價體系如今呈現(xiàn)出目標多元、方式多樣化的特點，學(xué)生對成績評價內(nèi)容和評價方式基本滿意，占72.5%（見表14、表15）。但在教學(xué)實踐運作過程中還有不盡如人意的地方，因此創(chuàng)設(shè)自主開放的評價環(huán)境，注重學(xué)生實際的綜合評價體系有待進一步建構(gòu)和完善。

表14 學(xué)生對體育課體育課教材和教學(xué)方法的總體評價（N=588）

表15 學(xué)生對體育課評價體系的總體評價（N=588）

2.2.4 人際關(guān)系

教學(xué)過程中的人際關(guān)系是指教育者和受教育者在體育教學(xué)過程中形成的以情感為紐帶、以課堂教學(xué)活動為載體，達到情感相互交流的一種互動關(guān)系，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系與生生關(guān)系，教學(xué)過程中的人際關(guān)系影響著師生的情緒和認知行為。良好的人際關(guān)系，有利于形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對體育教學(xué)活動的效果具有強大的增效作用。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有86%的老師和78.1%的學(xué)生對自己的人際關(guān)系是滿意的（見表16、表17）。

表16 體育教師在體育教學(xué)過程中人際關(guān)系滿意度 （N=286）

表17 學(xué)生在體育教學(xué)過程中人際關(guān)系滿意度 （N=588）

2.3 河南省普通高校體育教學(xué)規(guī)范環(huán)境現(xiàn)狀分析

規(guī)范環(huán)境又稱為精神環(huán)境或價值環(huán)境，它是人類在社會群體生活中所形成和持有的態(tài)度、風(fēng)氣、氣質(zhì)與觀念等，具體包括：社會風(fēng)氣、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會思潮、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、宗教等。

2.3.1 課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以使人體力充沛、精力旺盛、身心輕松愉快、思維敏捷，這是體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。從表17可以看出占77.7%的學(xué)生認為課堂氣氛活躍，認為沉悶的約占22.3%，說明大部分學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的氛圍還是很活躍的，但還需要進一步改善。

表17 學(xué)生生對課堂氣氛與紀律狀況的評價 （N=588）

2.3.2 領(lǐng)導(dǎo)重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、行政決策等直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的開展以及體育傳統(tǒng)風(fēng)氣的營建。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育的態(tài)度至關(guān)重要。通過調(diào)查（表18）發(fā)現(xiàn)，體育教師認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作比較重視的占45.4%，認為一般重視的占31.1%，認為不重視的占23.5%，這說明目前河南省普通高校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的重視程度還不夠。

表18 體育教師認為校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的重視程度（N=286）

3 河南省普通高校體育教學(xué)環(huán)境生態(tài)化建構(gòu)策略

3.1 自然環(huán)境優(yōu)化策略

遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點和教學(xué)基本規(guī)律，促進人與自然的和諧關(guān)系，要充分挖掘和利用自身的自然環(huán)境優(yōu)勢，加強運動場地建筑的環(huán)境綠化，促使體育教學(xué)活動自然生態(tài)環(huán)境的改善，使體育教學(xué)活動中自然環(huán)境的積極作用得到充分發(fā)揮。

3.2 社會生態(tài)環(huán)境優(yōu)化策略

準確定位學(xué)校，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持力度，不斷提高課任教師業(yè)務(wù)水平和政治素質(zhì)，創(chuàng)建民主、和諧的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化體育教學(xué)活動的內(nèi)容和評價體系。

3.3 規(guī)范環(huán)境優(yōu)化策略

大力宣傳和普及科學(xué)的教育觀、健康觀，努力營造高校體育運動的輿論環(huán)境，從體育文化環(huán)境的建設(shè)、組織和管理各種體育文化活動等方面來加強學(xué)校體育文化環(huán)境的建設(shè)，形成大學(xué)生自主、積極參加體育運動的氛圍。

4 小結(jié)

體育教學(xué)活動作為學(xué)校教育的一種形式，始終處在和其相關(guān)聯(lián)的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的包圍之中，并受之影響和制約，還與其共同構(gòu)成了體育教學(xué)活動的生態(tài)系統(tǒng)。調(diào)查表明目前河南省普通高校體育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境總體令人滿意，但其生態(tài)化仍有進一步提升的空間。

體育教學(xué)活動系統(tǒng)的運行中各種生態(tài)環(huán)境因素以不同的形式滲透、參與其各個方面和環(huán)節(jié)，影響、干預(yù)著體育教學(xué)活動的進程和效果。為了促進河南省普通高校體育教學(xué)活動生態(tài)系統(tǒng)的和諧和持續(xù)的發(fā)展，必須加強對體育教學(xué)活動自然生態(tài)環(huán)境的有效利用，積極營造體育教學(xué)活動社會生態(tài)環(huán)境，建構(gòu)合理的體育教學(xué)活動規(guī)范生態(tài)環(huán)境。

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