雍小洋

摘 要：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂有著積極的教學(xué)意義。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要注重有意識(shí)的采取積極教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題探討

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠影響教師的教學(xué)質(zhì)量和水平的因素有很多，其中提高和改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有在具備和掌握了必要的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的時(shí)候，才能夠在學(xué)習(xí)中最大限度的從教師預(yù)設(shè)的教學(xué)模板中走出來(lái)，并在自我理解的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧加以自我分析和認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)將教師所講的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在新課程改革不斷發(fā)展和推廣的今天，教師對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定的重視，并取得了一定程度上的進(jìn)步。但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，很多教師只是從表面上對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以重視和承諾，但在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍然不敢放手將課堂留給學(xué)生。時(shí)至今日，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的教學(xué)問(wèn)題，仍然存在并極大地困擾著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。對(duì)此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的具體要求，吸收和借鑒其中有關(guān)對(duì)待學(xué)生態(tài)度的重點(diǎn)成分。具體來(lái)講，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高加以認(rèn)識(shí)。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和重要性

首先，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠契合初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)和心理接受能力。初中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定程度上的相互學(xué)習(xí)意識(shí)，并且能夠利用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法促進(jìn)自身的自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，恰恰能夠彌補(bǔ)其自身在學(xué)習(xí)中的不足，能夠使他們更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)因式分解這樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)會(huì)指向課前預(yù)習(xí)、課后這樣的學(xué)習(xí)層面上，而教師在課堂上就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和互動(dòng)性。

其次，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助教學(xué)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生解決一部分課堂之上遇不到的問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生提前對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)大致的了解之后，還能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的流暢度。這主要是指，學(xué)生的自我預(yù)習(xí)幫助學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，在課堂上教師可以將更多的時(shí)間安置在學(xué)生不好理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題之上，而對(duì)于那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師則可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，有時(shí)候也可以直接讓學(xué)生進(jìn)行講解，以此來(lái)節(jié)約課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。

再次，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前新課程改革教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升就意味著教師的課堂教學(xué)，需要將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，并能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其實(shí)也是新課程改革理念標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)于促進(jìn)人文化教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)的一種體現(xiàn)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)能力的具體措施

第一，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念的樹(shù)立，主要是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和尊重，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往以自己為中心，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)和權(quán)力，學(xué)生在課堂教學(xué)中完全受制于教師，對(duì)教師的講課言聽(tīng)計(jì)從。在新課改教學(xué)背景下，教師就需要根據(jù)具體的教學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，真正做到課堂教學(xué)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)性備課到講課，再到反思課堂，這一系列的教學(xué)活動(dòng)的完善和流暢進(jìn)展的教學(xué)目的。為此，教師可以通過(guò)改變課堂教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)氣等方式，增強(qiáng)自身教學(xué)中的親和力，以此來(lái)改變以往的嚴(yán)格教學(xué)、嚴(yán)厲課堂的單一教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

第二，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。小組合作交流的方式是指，教師在將課堂教學(xué)的內(nèi)容和空間放給學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和找到知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的盲點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也能夠劃分自身學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而學(xué)生之間的互動(dòng)交流，就能夠?qū)⒍鄠€(gè)學(xué)生的自我想法、自我理解結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生想法和觀(guān)念之間的互相碰撞的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生在之前遇到或者查找出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以通過(guò)其他學(xué)生的幫助進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互通互助的教學(xué)目的。比如，在講解因式分解提醒的時(shí)候，教師就可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以在與其他同學(xué)的交流學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。并且學(xué)生還能夠進(jìn)一步地使自身的自主學(xué)習(xí)能力得到提高和完善，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升的教學(xué)效果。

第三，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)鞏固訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中一方面要提醒學(xué)生重視和關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力這一學(xué)習(xí)方法，在提高其學(xué)習(xí)效果中能夠產(chǎn)生的積極意義，為此，教師可以通過(guò)言說(shuō)以及時(shí)刻提醒的方式，幫助學(xué)生形成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師為養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以在每一次的課堂內(nèi)容講解完成之后，讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，最終在課后的鞏固與提高的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平的提高和完善。

總而言之，在新課程改革發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)的大膽改革，將有助于提數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果。而與此同時(shí)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變，也將對(duì)今后初中數(shù)學(xué)長(zhǎng)期有效的教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極的影響。本文筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提及的幾點(diǎn)，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所幫助。