何詩菊

摘 要：作文教學是整個語文教學的一個重要部分，如果說“能讀會寫”是語文課最為核心任務的精要概括的話，那么，作文是管“會寫”這一塊的，它恰是語文課的“半壁江山”。然而，我們在作文的教學過程常常脫離學生的生活實際，過分強調命題作文，過分強調審題——揣摩出題的人要我寫什么，怎么寫，硬湊些內容裝進別人命題的框框里去。很多時候為了應付考試，還有更多的老師只要求掌握現(xiàn)成的套路，不要求洞察產生這種所謂“套路”的過程。于是，一提作文，不論是教師，還是學生，“皆談虎色變”——怕教或怕學。因此，筆者通過引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)、積累素材，鼓勵并激發(fā)作文興趣幾個方面，闡述如何正確、高效培養(yǎng)學生寫作能力，冀為廣大作文教學者提供一些參考。

關鍵詞：作文教學；興趣和鼓勵；寫作能力

春天是充滿活力的季節(jié)，也是生命力最旺盛的季節(jié)。作文教學的春天就是要摒棄矯飾與編造，摒棄抄襲與套作，教會學生用心去發(fā)現(xiàn)與感悟生活中美好的人與事物，將最真切的思想與豐富的情感傾注于文章里。在表達真情實意的寫作中歷練文筆，提升寫作能力，升華感情與精神。

其實每個孩子都是天真爛漫的，每個孩子天生就是詩人。對萬物有他們自己至真至純的獨特體驗。我們應該積極探尋，讓作文教學充滿春天的活力，還孩子一個明朗的世界。

一、生活，找回春天的色彩

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈x開了生活，作文就猶如“無源之水，無土之木”，葉圣陶曾經說過：“文章必須從真實的生活里產生出來，把真實生活不曾經驗的事物強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。”李大釗也說過：“若愿園中花木長得茂，必須有深厚的土壤培植他們?！?/p>

因此，我們應指導學生留心觀察生活，接觸生活。學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內容，美的形象，美的形成滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美好的畫卷。為此我安排了一系列觀察實踐活動。三月百花爭妍，開得最美的是映山紅，我組織學生到附近的圓通寺、中華山春游，讓學生到山上看一看，親自去采一采等等。這樣就為寫作提供了生動的資料，于是學生一篇篇生動的周記就出來了。如《映山紅開了》、《快樂的春游》……

可見，生活是多姿多彩的，我們應該引領孩子走出課堂，到豐富多彩的智慧園林中折枝采葉，在廣袤無垠的知識海洋中去拾珠吸露。假如寫作時能及時的從采集的枝葉與生活的點滴中汲取養(yǎng)分，真實地再現(xiàn)各種美好的鏡頭與瞬間，那么隨著時間的積淀，這一枝一葉就會變成挺拔茂盛的參天大樹，這一點一滴就會匯聚成無邊無盡的智慧海洋。與此同時，學生的寫作視野會隨著知識的積累而變得更加寬廣，能夠自然而然地寫出充實而飽含深情的佳作。

二、積累，積聚春天的力量

劉勰在《文心雕龍》中說到“操千曲而曉聲，觀千劍而識器。”句串“千曲”、“千劍”均指廣博的積累，“操”、“觀”均指鍛煉。那么學生的作文也是這樣多寫多練，還要有閱讀積累才行。自然環(huán)境海闊天空，社會生活包羅萬象，大千世界無奇不有，學生靠直接觀察所獲得的材料，只能是鳳毛麟角，必須進行大量的閱讀才行。大量的課外讀物中，內容廣博，知識豐富，語言優(yōu)美，是前人智慧的結晶，是學生獲得知識的源泉。魯迅先生也曾講過文學青年，好文章是靠讀好書熏出來的。所以，培養(yǎng)學生的作文能力，一定要把提高他們的閱讀水平同時考慮在內。

而小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在平時的教學中，我們堅持“五個一”活動，即：每天至少記一個成語（歇后語、諺語）；每周至少背一首古寺；每天至少堅持看一個小時課外書；每天記一次讀書筆記（優(yōu)美語句摘錄）；每天上課向同學推薦一篇好文章。這“五個一”活動，我一個月檢查一次，對做得好的同學，進行適當?shù)莫剟睢Ｓ袝r開一個古詩接龍會，成語、歇后語、諺語大比拼……通過活動，激發(fā)學生的積極性。

三、喜歡，展現(xiàn)春天的魅力

記得有一位哲人說過：“興趣是最好的老師?！钡拇_，激發(fā)興趣是引導學生學習入門的金鑰匙。不論是誰，只有愛上了這份東西，才會不知不覺為它不斷的去付出。因此，要想展現(xiàn)作文教學的魅力，就必須先讓學生愛上作文，只要學生不把作文當成作文，而只當作表達他們自己思想的工具的時候，我們的教學就會成功了。

李白堅老師說過：“游戲能使孩子恢復做作文的原始動機?！蔽覀冊谧寣W生掌握了一種寫作方法之后，可以把原本成就的教學方法轉變成一個又一個好玩的游戲，通過自己親身體驗，讓他們記錄下自己的體驗過程，學生肯定喜歡，這時候老師再根據實際需要講解一些寫作技巧，學生聽得會比往常來勁。比如，在讓學生學習按事情按發(fā)展順序寫作時，可以安排一個啞劇，看完后，紀錄下來可以適當加入自己的想象。又如，在《我喜歡的物品》中，讓學生開一個物品交流會。在《爸爸媽媽不在家》這篇中，可以讓學生來進行小品表演……當然這類活動要輕松自然，不能變成正規(guī)的表演，它來自自然，在教孩子們“玩”后，就可以提出要求——寫“玩”的經過，孩子們?yōu)榱讼乱淮胃玫摹巴妗?，都爭先恐后地動起了筆，而且有了經歷，有了所見，讓學生的情感才會真實地再現(xiàn)，個性才會真實地流露。因此，把“玩”和學結合起來是打開孩子心靈的鑰匙。

四、鼓勵，激發(fā)春天的欲望

常言道：文有好評勁自足。作文評價是一種過程性評價，而不是總結性評價。因此，作文評價的目的不應只是評價學生作文的好壞，而應立足于發(fā)現(xiàn)學生寫作的閃光點，激勵學生寫作的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。鼓勵孩子放開膽子，敢于發(fā)表自己的見解，這是我們教學所追求的愿望。

有真文章者，必有真人品。語文老師有比教給學生作文技法重要百倍的任務，這就是把準學生成長的脈搏，活躍學生的身心，開拓學生的視野，找準學生的“激情點”，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學生的生命力，讓學生“吾手寫吾心”，興趣盎然，激情勃發(fā)，文泉思涌，酣暢淋漓，讓作文與做人齊頭并進。

參考文獻：

[1]趙志云.培養(yǎng)學生能力，開拓作文材路[J]語文天地：初中版，2007

[2]徐雯.讓作文教學回歸生活[J]作文成功之路（下旬），2015

[3]彭小麗.積累生活素材開拓作文思路[J]吉林畫報（教育百家B），2013