李鎮(zhèn)

摘 要：在實(shí)施新課程教學(xué)的大背景下，我們要如何突破傳統(tǒng)教學(xué)的模式構(gòu)建一個高效的地理課堂呢？這就要求我們從學(xué)生的角度去考慮，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念，緊扣知識重點(diǎn)落實(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生合作探究有效互動，適時進(jìn)行小結(jié)提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中享受到領(lǐng)悟知識的愉悅。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；創(chuàng)新

目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響以及當(dāng)前應(yīng)試制度的束縛，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂教學(xué)效率低的問題。下面，我就與各位探討一下如何構(gòu)建高效的高中地理課堂。

一、以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

我們是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中我們不能一味單方面地傳授知識給他們，迫使他們被動地接受，出現(xiàn)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。新課標(biāo)的宗旨要求我們積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們成為課堂的主人。

我們在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，需要做的是為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。在我們共同的努力下，把高中地理課堂變成一個充滿學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)場所。比如，我在教授“溫室效應(yīng)”的時候，首先讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的環(huán)境資料了解什么是溫室效應(yīng)，進(jìn)行小組討論產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的原因是什么？然后允許學(xué)生進(jìn)行自由討論并且總結(jié)出溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因以及它對人類和地球最主要的影響是什么？為了引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度思考以上的問題，我在他們討論的時候穿插了兩個小問題：1.各種溫室氣體的主要來源是什么2.人類行為與“溫室效應(yīng)”有什么相互影響？在學(xué)生進(jìn)行討論的時候，我們可以走進(jìn)他們與他們一起探究，并且適時地給予一些幫助。這樣，我們不僅能促使他們循序漸進(jìn)地思考，最終找到答案，還能融入他們，給他們啟示和鼓勵，讓他們在思考問題的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、緊扣重點(diǎn)，幫助學(xué)生落實(shí)鞏固

在高中地理課堂上，我們要注重精講多練，讓學(xué)生有時間充分吸收、消化、理解。在講授的過程中，要注重講解重點(diǎn)、突破點(diǎn)，注重知識的規(guī)律性和特殊性。站在學(xué)生的角度，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容由難化易，由繁化簡，抓住重點(diǎn)進(jìn)行歸納。比如，在地球上有很明顯的地帶性規(guī)律，這與土壤、氣候、植被等和太陽光熱沿緯度呈帶狀分布有聯(lián)系。此類規(guī)律可以通過課堂上的分析演示向?qū)W生呈現(xiàn)，讓他們直觀地了解事物間的聯(lián)系，有利于他們建立知識結(jié)構(gòu)。我們在向?qū)W生概括地理特征的時候，可以采用師生一起分析、概括、歸納的方法加深學(xué)生的理解記憶，避免文字信息直接輸入的枯燥。就像我在教授日本的臨海型工業(yè)帶分布與美國的工業(yè)分布時，我就采用了借助版圖進(jìn)行聯(lián)系、對比、綜合、歸納地理特征的方法，效果很不錯。

想要幫助學(xué)生鞏固記憶，加強(qiáng)內(nèi)化，練習(xí)必不可少。給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候，我們要注重內(nèi)容的綜合性，來拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高他們的解題能力。首先，我們要根據(jù)教材要求，圍繞教材內(nèi)容，給出適度的練習(xí)。注意難度的適中，可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況做量的增減，以達(dá)到理解運(yùn)用的訓(xùn)練效果。其次，我們要注意練習(xí)難易程度的層次性、范圍的寬度，確保不同程度的學(xué)生都能得到提高，避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后，我們要選擇不同的題型像兼容填空、選擇、判斷、分析題，以此來增加學(xué)生做題的趣味性。最后，我們可以采用同桌互評、組長批改、討論糾錯的方式進(jìn)行批改，最后由我們檢查，總體分析錯題情況。

三、合作探究，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

由于地理學(xué)科的內(nèi)容大多關(guān)于自然和人文，使得它的很多問題具有開放性的特點(diǎn)，沒有確切或者唯一的答案。我們可以好好地利用這一點(diǎn)，針對一些典型的題目開展合作探究和互動學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在與我們，與同學(xué)的交流探究中互相影響，互相借鑒，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我們高效課堂的目標(biāo)。

比如，我在教授“城市化進(jìn)程中的問題及其解決途徑”一課時，先借助多媒體向?qū)W生展示了城市污染的圖片，引導(dǎo)他們觀察圖片提出問題。接著，我就讓他們圍繞問題進(jìn)行小組討論，共同探究。最后，我就與學(xué)生們一起總結(jié)，得出答案，讓他們享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，不僅能營造一個開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促使學(xué)生加深對知識的掌握。

四、探究小結(jié)，提高學(xué)生課堂效率

高中地理的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，我們要給他們作定期的知識回顧，引導(dǎo)他們在原有的知識基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，便于自己記憶和運(yùn)用。一方面，要對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生填補(bǔ)漏洞；另一方面，要圍繞教材，傳授學(xué)生解題思路和技巧，引導(dǎo)他們自己歸納總結(jié)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在傳授學(xué)生解題方法的時候，我們要特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀圖，地圖是地理學(xué)科的第二語言，學(xué)會讀它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，也是他們提高地理的關(guān)鍵。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、用圖，從而達(dá)到分析解決問題的能力。比如，我在講南亞氣候的時候，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀南亞地形圖，從先前掌握的西南季風(fēng)和相關(guān)的地形知識入手，進(jìn)行探究分析，最后成功得出了印度乞拉朋齊年平均降水量11000多毫米、成為世界“雨極”的原因。這樣，學(xué)生通過讀圖自學(xué)以及我們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不僅能掌握學(xué)習(xí)方法，而且能增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)過程中的自信心，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。

總之，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力適應(yīng)新課程要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂的目標(biāo)。這要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高課堂效率。與此同時，幫助學(xué)生緊扣要點(diǎn)，加強(qiáng)有效訓(xùn)練，不斷總結(jié)，改善學(xué)習(xí)方法，共同構(gòu)建高效課堂。

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