張寶

摘 要：基礎教育是當今教育改革的重點，而小學教育作為基礎教育的重要組成部分，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為小學教育改革的主要目標之一，使學生人人主動參與，主動探索，主動創(chuàng)新。而培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，要從啟蒙時期抓起。所以，在小學低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責任。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學中，要創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的新熱情，使學生善于創(chuàng)新；豐富想象，挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；動手動腦；巧設習題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容之一，也是新世紀教師的職責。

一、創(chuàng)設民主課堂氛圍，喚起學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的保障。要創(chuàng)設一個民主和諧的課堂教學氛圍。第一，教師要轉變陳舊的教育觀念，把以往的“指令者”“傳授者”“監(jiān)督者”的地位改變稱學生學習的“幫助者”“激勵者”“引導者”，從而建立新型的民眾師生關系。第二，用一顆愛心去關愛每一位學生，親其師，才能信其道。在課堂教學中教師要以積極關愛的感情，溫柔友善的態(tài)度，通情達理的語言，尊重學生的行為，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的主動性，支持學生的新思路，這樣，學生才有想法敢爭辯，有疑慮趕提問，有發(fā)現(xiàn)敢說出。只有在這種和諧的氛圍中，師生共同參與，互相促動，才能激勵學生創(chuàng)新的潛力、才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，才能摩擦出創(chuàng)新意識的智慧火花。

二、創(chuàng)設疑問的情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學源于思，思源于疑。要讓學生有創(chuàng)新的思維，就必須首先創(chuàng)設疑問的情境。問題情景具有強烈的吸引力，既能激發(fā)學生學習的渴望，又引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教學活動中教師要根據學生好奇、好問、求知欲旺盛等特點，多角度多方位的設計一系列的有趣的問題，引導學生勤于思考，敢于提問，敢于發(fā)表新意見。比如在學習“多邊形面積計算時”引導學生提出：平行四邊形、三角形、梯形面積之間與高有什么關系？他們三者之間有什么關系？能否把長方形、正方形的面積用梯形面積的公式計算呢？引導學生用推理、比較的方法找出其中的相同點和不同點，加深對面積公式的理解和應用，從而培養(yǎng)學生有“疑”質“難”，探究問果的意識。

1.設問質疑，留給學生積極思考的空間。面對全體學生“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵學困生。由于學生存在著個別差異，在質疑求果中，涉及面廣，顯得“多而雜”，思考不到點子上、關鍵處。這就要求教師以鼓勵為主，消除學生的畏懼、羞怯的心理，引導學生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?，教育論文激發(fā)他們自由討論、嘗試解答。對于優(yōu)等生，要及時了解思維情況，并根據理解程度給予肯定，糾正和補講；對于學困生更要做到課堂提問優(yōu)先，板演練習優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先，這樣才能做到以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)。

2.質疑設難，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教師不僅要善于設問，更要善于激發(fā)學生質疑問難。教學中要鼓勵學生大膽設問、大膽探究。比如教“梯形面積計算”時，啟發(fā)學生用學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，親自動手用圖形的拼、擺、演練，最后發(fā)現(xiàn)平行四邊形的高就是梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形的上底與下低的和，于是得出公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，當學生通過引導法得出結果時，又提出是否能用別的方法推導出公式時，學生產生了濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。如把梯形拼成一個平行四邊形。通過操作，學生既主動獲取了知識，又創(chuàng)造了獨特新穎的解決方法。

三、讓想象張開翅膀，開發(fā)創(chuàng)造性思維

在教學過程中，教師要放得開，讓學生多動手、多參與、多操作，在熟悉的基礎上探索，在探索的過程中創(chuàng)新。教師在講授時不能把知識直接塞給學生，要鼓勵學生進行聯(lián)想思維，創(chuàng)造思維，倡導一題多解、一問多答，想他人之未想，做他人之未做，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。學校要給學生更多的創(chuàng)造想象機會。比如課外活動興趣小組、科技發(fā)明小組、智力競賽、專題講座要常常搞，學生的小發(fā)明、小實驗、小制作、小節(jié)目、小建議、小論文要有交流展示的舞臺。對學生創(chuàng)造性想象成果，教師要有虛懷若谷的長者風度，滿腔熱情地支持，多肯定、多贊揚，讓他們體驗到成功的愉悅，從而把每個學生的創(chuàng)造性思維潛移默化地開發(fā)出來，把每個學生的創(chuàng)造力解放出來。

例如，如在教學“長方體認識”時，老師出示一長方體，問學生看到相交于同一頂點的三條棱，你想到了什么？學生想到這個長方體的長、寬、高各是多少？想到了長方體中最大的面是哪兩個面？面積是多少？最小的面是哪兩個面？面積是多少？想到了這個長方體如果畫下來，看到的是哪三個面，看不到的是哪三個面等，這樣，學生的思維一下子被激活了。這種訓練學生的聯(lián)想能力，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、多角度的拓展訓練，發(fā)展學生創(chuàng)造思維

培養(yǎng)學生多角度的思考問題，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。對數(shù)學而言，題目的答案可以是唯一的，而解題的途徑不是唯一的，它有兩種，三種甚至更多的途徑，甚至能從不同的側面來探討和否定已有的答案，使學生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。在教學中多、新、奇是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的有效手段。

五、創(chuàng)設成功的機會，讓學生體驗創(chuàng)新愉悅

每一個學生都有成功的欲望，創(chuàng)新教育就是使每個學生都能用自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中獲得成功的愉快和歡樂。為此，在教學中，總是要設法為學生安排“成功”的機會，體會到創(chuàng)新的愉悅。如在教學“20以內進位加法和退位減法”時，進行練習時，首先讓學生回憶學過的內容和計算方法，其次進行自編題目，學生們都爭先恐后的講出自己的題目和計算方法，有的說“9+4”，有的說“17-8”，并說出計算方法，情緒高漲，氣氛活躍，充分體驗到了創(chuàng)新的快樂，使他們勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

總之，教師要多給學生創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的教學情境，引導學生質疑、探究、解疑、應用，使學生感到自我學習的價值，體驗到創(chuàng)新的快樂，促進創(chuàng)新能力的提高。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。只有在充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創(chuàng)造之果。