彭仁勇

摘 要：社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，人們對物質(zhì)生活滿足的同時，開始積極追求精神上的富足，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的精進(jìn)，推動著一種新型教育教學(xué)模式--遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，無疑給教育教學(xué)帶來了巨大的變革，但是相伴相生的，也有一些發(fā)展中的問題需要思考。文章將通過分析當(dāng)前新形勢的發(fā)展趨向，探求遠(yuǎn)程教育所具備的現(xiàn)實(shí)意義，從而對如何增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行針對性和實(shí)用性的思考。

關(guān)鍵詞：新形勢；遠(yuǎn)程教育；資源；思考

遠(yuǎn)程教育也稱網(wǎng)絡(luò)教育，是指通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)模式，不受時間地點(diǎn)制約，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)者的年齡不受限制，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，降低了教學(xué)成本，具有廣泛性和普及性的特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育作為新事物，在發(fā)展階段仍存在很多問題，相關(guān)的思考是必不可少。

一、新形勢的發(fā)展趨向

（一）傳統(tǒng)教學(xué)已滿足不了人們的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了了現(xiàn)實(shí)因素的多方限制，時間，地點(diǎn)，空間，現(xiàn)在的人們隨著物質(zhì)生活水平的提高，開始重視精神生活的豐盈，對精神的需求度越來越高，也就是說，人們對學(xué)習(xí)的需求越來越大。所以，如何滿足人們的知識需求度，成為了亟待解決的問題。

（二）多媒體開始進(jìn)入教育教學(xué)中

遠(yuǎn)程教育主要通過多媒體設(shè)備進(jìn)行傳播，多媒體已經(jīng)開始進(jìn)入了教育教學(xué)中，并發(fā)揮著很大的作用。多媒體技術(shù)成為教師授課的輔助，增添了課堂的活力和樂趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍擴(kuò)大

如今，人們越來越離不開手機(jī)，實(shí)際講來，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活著扮演著越來越重要的角色。將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)掛鉤，正好推動了遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生和發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程教育所具備的現(xiàn)實(shí)意義

（一）一定程度上完備了教育體系

面授課有時間地點(diǎn)的制約，教育資源得不到充分有效的發(fā)揮。而遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，解決了這個問題。遠(yuǎn)程教育極大的滿足了不同年齡段、不同身份的人群對學(xué)習(xí)的需求，教育教學(xué)資源得到了最大程度的發(fā)揮，在一定程度上完備了教育體系。

（二）創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為教學(xué)模式的“新寵”。傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直以來都是老師包辦課堂，老師講，學(xué)生聽的模式。但是遠(yuǎn)程教育在一定程度上推翻了這種模式，學(xué)生進(jìn)入了“自我”的空間，開始積極地在聽講中投入自己的思想。

（三）提升學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力

在面授課上，學(xué)生會受到來自老師的約束力，但是遠(yuǎn)程教育很大程度上需要依靠學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。遠(yuǎn)程教育不僅提升了學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)，而且也提升了學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和主動思考、探索新知識的精神，這正是當(dāng)今的學(xué)習(xí)者所缺乏的品質(zhì)。

三、關(guān)于如何增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的思考

（一）實(shí)現(xiàn)資源最大分享

鼓勵優(yōu)秀教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大分享。將互聯(lián)網(wǎng)使用普及化，特別是對一些老教師，讓他們跟隨時代的腳步，將畢生所學(xué)的精華流傳下來。

（二）優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

簡化和優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，去除繁冗環(huán)節(jié)，最大程度集中教學(xué)資源，形成一體化模式。將視頻學(xué)習(xí)與課后習(xí)題結(jié)合，測試達(dá)到及格線才能解鎖下一節(jié)學(xué)習(xí)課程，這樣有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）對教師定期進(jìn)行專業(yè)化相關(guān)培訓(xùn)

相關(guān)部門要對教師定期進(jìn)行專業(yè)化的相關(guān)培訓(xùn)，包括教學(xué)課程和互聯(lián)網(wǎng)操作。當(dāng)前，既會操作互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)能力又過關(guān)的教師人才缺乏，有好多優(yōu)秀教師互聯(lián)網(wǎng)操作不過關(guān)，所以對教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)操作專業(yè)化培訓(xùn)是很有必要的。

（四）嚴(yán)格管控教學(xué)視頻內(nèi)容的質(zhì)量

相關(guān)部門要對遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行嚴(yán)格管控，對教學(xué)視頻的內(nèi)容質(zhì)量設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)線，符合的視頻，才可以進(jìn)行上傳，形成一定的規(guī)范。設(shè)立“門檻”，專業(yè)水平和學(xué)歷水平，教學(xué)能力符合“門檻”，才能上傳教學(xué)視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。從根本上提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源水平。

（五）針對各個年齡段進(jìn)行層次教學(xué)

學(xué)習(xí)者是來自各個年齡段、各行各業(yè)的不同群體，各有特點(diǎn)，如果只是群體性的進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。所以，要針對各個年齡段的學(xué)習(xí)者進(jìn)行分層教學(xué)。將搜索按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，比如年齡段、類型，完善遠(yuǎn)程教育模式。

（六）改善教學(xué)交互性差的問題

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生面對面溝通，學(xué)生的接受情況和作業(yè)反饋能夠得到老師及時的指點(diǎn)，教學(xué)的交互性比較好。而遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師和學(xué)生時間和空間不同步，所以教師無法對學(xué)生的情況及時掌握，交互性比較差。遠(yuǎn)程教育的技術(shù)人員要積極研發(fā)新技術(shù)，以改善教學(xué)交互性差的問題。當(dāng)然，也可以開設(shè)“在線課堂”，同一段時間內(nèi)，教師和學(xué)生同時進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，這對網(wǎng)站的技術(shù)是一項考驗。

（七）在線時長等級表彰制度

學(xué)習(xí)者可以利用課余時間，登陸平臺，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，將零碎的時間用于學(xué)習(xí)，大大充實(shí)了人們的課余生活。設(shè)立在線時長等級制度，同時對排名靠前者進(jìn)行一定的表彰，鼓勵學(xué)習(xí)者積極上進(jìn)的行為。

四、小結(jié)

遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為了教學(xué)新趨勢。新事物的出現(xiàn)，必然會帶來一些問題，如何防范問題出現(xiàn)，妥善解決新問題，加強(qiáng)和鼓勵新事物的發(fā)展，是我們要為之努力的方向。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，是每一位學(xué)習(xí)者的福音。遠(yuǎn)程教育的技術(shù)人員，優(yōu)秀的教師資源，還有學(xué)習(xí)者們，都應(yīng)該致力于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育的更好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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