裴笑笑

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，居民生活水平的不斷提高，國家對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有了更高的要求。如今，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，市場(chǎng)需要的是全面的知識(shí)型人才，中等職業(yè)學(xué)校作為我國重要的技術(shù)型人才輸出基地，應(yīng)該把培養(yǎng)全面型技術(shù)人才作為首要任務(wù)。所以，在中職學(xué)校的教育中，要時(shí)刻緊跟社會(huì)市場(chǎng)的需要，注重學(xué)生的專業(yè)需求。數(shù)學(xué)作為中職課程中的基礎(chǔ)一項(xiàng)，對(duì)于推動(dòng)人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)需求；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

由于中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，學(xué)校內(nèi)部開展的課程中更多的是以專業(yè)課為主，文化課為輔。就目前而言，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更注重的是專業(yè)知識(shí)方面，但是這不代表著可以忽視文化課的巨大作用。數(shù)學(xué)作為文化課的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)有著極其重大的作用，它可以幫助學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)操作時(shí)做出更加準(zhǔn)確的判斷。然而，在眾多中職學(xué)生的意識(shí)里，數(shù)學(xué)是極其枯燥無味的，因此很多學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。所以如何在滿足專業(yè)需求的同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的改革是現(xiàn)下每個(gè)中職學(xué)校應(yīng)該解決的問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.在學(xué)生方面

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才設(shè)立的學(xué)校，對(duì)于選擇中職學(xué)校的學(xué)生而言，中職的存在是為他們提供了一個(gè)就業(yè)的渠道，對(duì)于進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)才能真正的目標(biāo)，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文化課的積極性是十分低的。另外一方面，由于中職生本身的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的能力較差，特別是對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是乏味枯燥的，再加上學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的消極心理和懼怕心理，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展十分緩慢。

2.在老師方面

在如今日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，能夠進(jìn)入到中職學(xué)校教學(xué)的老師，其本事的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水準(zhǔn)也是參差不齊，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的偏差。同時(shí)，中職學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就已經(jīng)選定好要學(xué)的專業(yè)，老師也自然而然的更加注重專業(yè)課而忽視文化課。另一方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，這種消極心理也會(huì)影響到數(shù)學(xué)老師教學(xué)的情緒和狀態(tài)。由此一來，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師不能積極投入就直接導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的緩慢發(fā)展。

二、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.提高老師的教學(xué)水準(zhǔn)

老師是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，因此，老師教學(xué)水準(zhǔn)的高低直接影響了整個(gè)教學(xué)的最終成果。數(shù)學(xué)是一門需要耐心和毅力的課程，由于數(shù)學(xué)中需要許多繁雜的公式運(yùn)用，所以對(duì)于數(shù)學(xué)老師的要求也就更高。與普通高中不同的是，中職數(shù)學(xué)教師不僅要有數(shù)學(xué)素養(yǎng)同時(shí)要把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到專業(yè)操作中去，這無疑是對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的職業(yè)挑戰(zhàn)。所以，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，首先要做的就是提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水準(zhǔn)，只有這樣才能加快推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

2.改變教學(xué)的內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只根據(jù)課本上的理論進(jìn)行教學(xué)，基于中職學(xué)生的特性，應(yīng)該在內(nèi)容上進(jìn)行改變，把教學(xué)內(nèi)容由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。中職學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)，往往對(duì)專業(yè)課的要求更高，而忽略了文化課的重要性。但其實(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用操作中，數(shù)學(xué)起著十分重大的作用。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行改變，把具有學(xué)生專業(yè)性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以針對(duì)性的設(shè)置一些和專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣一來既能滿足專業(yè)課的要求又能滿足文化課的要求。另外一方面，把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多中職生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都存在著很大的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有必要的，數(shù)學(xué)在學(xué)生的心目中一直都是復(fù)雜、艱難的代表，這種消極的態(tài)度在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。在加上中職學(xué)生本身的數(shù)學(xué)能力就相對(duì)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無疑是難上加難。這種消極的心理狀態(tài)直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，在很大程度上阻礙了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，的確更應(yīng)該重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但是要想成為全面型的人才，只有專業(yè)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中職生在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，是為了在未來能夠更好的投入到社會(huì)中去，同時(shí)不能忽視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只有把專業(yè)的實(shí)用性與數(shù)學(xué)的科學(xué)性有效的結(jié)合起來才能成為真正適合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。然而，在當(dāng)前的大部分中職生中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是不可取的，因此數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展下的必然走向，而做到以專業(yè)為核心的數(shù)學(xué)改革是沒我中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該奮斗的目標(biāo)。教育的改革之路任重而道遠(yuǎn)，以專業(yè)為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要多方面的配合和努力，它的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著中職數(shù)學(xué)開啟了新的篇章，同時(shí)也為社會(huì)的發(fā)展提供了良好的資源，保障了教育改革的順利進(jìn)行。只有把專業(yè)與數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)中職教育的重大意義，為社會(huì)的發(fā)展和國家的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑明.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].時(shí)代教育，2015.