王姣

摘 要：中職教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的補充模式，是培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要方法，作為高等院校的補充教學(xué)手段，在教學(xué)中的作用愈加凸顯。數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，也是他們學(xué)習(xí)的難點，對于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如何完善教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，也成為了新課程改革需要研究的重點?，F(xiàn)如今，社會對人才的要求不斷提高，僅僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)用人要求，本文就結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對影響應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出有效的解決對策，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際緊密聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力培養(yǎng)；影響因素；對策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)對人才的高要求，不能培養(yǎng)出動手能力和實踐能力強的學(xué)生。與高等教育教學(xué)出的學(xué)生相比，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠牢固，學(xué)習(xí)自主性差，接受能力也不強，對于數(shù)學(xué)科目一直都感到頭疼，無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，更不能與實際生活相聯(lián)系。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳遞基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握公式定理，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，做到學(xué)有所用。針對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須明確影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的多種因素，并提出有效的對策完善教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用水平。

一、影響中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素

（一）生源因素

現(xiàn)如今，高校教學(xué)逐漸普及，作為高等教育的補充形式，中職學(xué)生的人數(shù)不斷增加，很多學(xué)生由于初高中基礎(chǔ)不好，使得進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后文化課依舊跟不上，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門強調(diào)連貫的科學(xué)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式和定理記不牢，即便記住了也無法得到應(yīng)用，知識靈活掌握的情況較差。

（二）忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)一直以來都被冠以“最難學(xué)的科目”，學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生高度集中，具有較強的邏輯性，靈活應(yīng)用各種公式和定理。另外，受到應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生過于看重分?jǐn)?shù)，不太注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，甚至有人決定中職學(xué)習(xí)為了習(xí)得一技之長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的用處，也極大的影響了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（三）教學(xué)目標(biāo)的偏差

隨著中職院校擴展政策的出現(xiàn)，學(xué)校之間的競爭也變的愈加激烈。在這樣的大背景下，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將就業(yè)率看作爭取優(yōu)秀生源的關(guān)鍵，從而在技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)備更新上下功夫，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。

二、中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效對策

（一）樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，剛進(jìn)入學(xué)校就帶有自卑心理，認(rèn)為自己一定不能學(xué)好數(shù)學(xué)，對于新知識也無法理解。對此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，開導(dǎo)他們的心理問題，樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，增強他們的自信心，多給予鼓勵和關(guān)心。另外，對于學(xué)生的進(jìn)步，教師還要給予肯定，推動學(xué)生從數(shù)學(xué)中找到樂趣，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）聯(lián)系學(xué)生特點編制教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書，也是學(xué)習(xí)的依據(jù)，針對中職生學(xué)習(xí)的實際情況，要遵循適用性原則編制教材，在內(nèi)容上提高它的合理性，做好創(chuàng)新。特別是要結(jié)合中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，適當(dāng)?shù)募尤敫咧兄R，降低難度，注重對他們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，設(shè)計多樣的習(xí)題。教師可以列舉家庭裝修空間分配中的數(shù)學(xué)問題、幾種購物方式擇優(yōu)的數(shù)學(xué)問題、計算工資獲銀行利息時的數(shù)學(xué)問題等，這些例子與生活息息相關(guān)，能夠較好的促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的順利開展。例如：某工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品每件商品單價是60元，直接生產(chǎn)成本是40元，該工廠每月其他開支40000元。如果每月至少獲得180000的利潤，假定生產(chǎn)的全部產(chǎn)品都能賣出，則每個月的生產(chǎn)量是多少？通過這種與實際生活聯(lián)系緊密題型的設(shè)計，有助于增強學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在完善教材的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用水平。

（三）改革教學(xué)方法，注重生活性教學(xué)

對中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須注重與生活的聯(lián)系，應(yīng)用性是基于生活開展的教學(xué)，因此，教師要轉(zhuǎn)變原來的單一教學(xué)模式，堅持創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。具體而言，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，靈活使用教材，設(shè)定教學(xué)的正確目標(biāo)，增強教學(xué)中的現(xiàn)代化信息，用生活化的藝術(shù)吸引學(xué)生。例如：電子計算機中使用二進(jìn)制，它與十進(jìn)制的換算關(guān)系存在如下關(guān)系：

觀察二進(jìn)制為1位數(shù)，2位數(shù)，3位數(shù)是對應(yīng)的十進(jìn)制的數(shù)，當(dāng)二進(jìn)制為6時，能表示十進(jìn)制中的最大數(shù)是多少？本題可以通過數(shù)列的知識進(jìn)行解答，從而將教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合在一起，引起學(xué)生的注意，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的邏輯水平和實際應(yīng)用能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的新要求，不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。對此，中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)有一個新的認(rèn)識，注重教學(xué)課堂教學(xué)與生活的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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