白建芬

【摘 要】音樂與語文的有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)科間綜合教學(xué)法中新穎且典型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式適應(yīng)了當(dāng)前教育事業(yè)與國際接軌的潮流，符合新課程改革的目標(biāo)。一線教師應(yīng)該充分利用音樂的感染力，使語文教學(xué)更加靈活、更加生動且富有情趣，從課程的導(dǎo)入到課程的結(jié)束，每個環(huán)節(jié)都能展開音樂與語文融合的教學(xué)?！耙魳方虒W(xué)”改變了傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式，活躍了單調(diào)的語文教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供了良好語文學(xué)習(xí)體驗的新途徑，借助音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對母語學(xué)習(xí)的情感。

【關(guān)鍵詞】音樂 優(yōu)化 小學(xué)語文 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0202-02

小學(xué)語文教學(xué)具有最為根本的基礎(chǔ)性意義。在少兒的文化素質(zhì)積累和智力、能力的形成過程中，語文教學(xué)對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)、興趣的發(fā)展、語言能力的培養(yǎng)、溝通與表達(dá)的準(zhǔn)確、有效以及學(xué)生的思維、智力等多方面素質(zhì)的發(fā)展都具有不同尋常的意義。因而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行多樣性、具體性的引導(dǎo)和啟發(fā)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和感知能力。知、情、意的解讀和表述，使得學(xué)生必須擺脫語文課本、課堂教學(xué)的局限，也需要擺脫語文課堂常規(guī)教學(xué)的束縛，使得學(xué)生具有自己的興趣點，能夠根據(jù)自己的實際對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的反饋，同時還可以通過教師在語文課堂教學(xué)中的啟發(fā)和提示，對學(xué)生的情感能力進(jìn)行訓(xùn)練，對孩子的想象力要素進(jìn)行培養(yǎng)。

圍繞著知、情、意展開的語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，必須將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，音樂可以在此過程中承擔(dān)較強(qiáng)的功能。這種功能性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用適宜的音樂，有效提高教學(xué)效率

音樂具有天然的吸引力，它以自己的獨特的存在方式和音響效果能夠很輕易地吸引少兒的注意力，而且音樂對學(xué)生注意力的吸引程度和時間都比一般的學(xué)科更為深入、持久。因此，在語文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用適宜的音樂對學(xué)生的注意力進(jìn)行集中訓(xùn)練，有助于語文知識的傳授。

也有人認(rèn)為音樂雖吸引了學(xué)生的注意力，卻無法關(guān)注語文教學(xué)，因而在語文課上教師不敢輕易播放音樂，怕干擾正常的語文課堂教學(xué)。這種偏見來自于教師在音樂知識方面的匱乏。事實上，只要能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳凤L(fēng)格，將語文的諸多內(nèi)容融入音樂中是完全可行的，而且效率是很高的。這種方式有助于打破語文的一般性講解和語言講述的直白，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，因而只要運(yùn)用得當(dāng)，就會產(chǎn)生很好的效果。音樂與語言是一脈相承的，但是音樂具有語言更難以言表的特點，因而可以用優(yōu)美動聽的曲調(diào)旋律，先入為主，征服學(xué)生的情感。這種教學(xué)其實貫穿的是“寓教于樂”的原則。玩心、童心，是少年兒童的最顯著的心理特點，也是學(xué)生注意力集中時間較短的原因之一。因而在教學(xué)中滲透進(jìn)音樂要素，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是在玩耍一樣的聆聽和結(jié)合音樂、語文內(nèi)容進(jìn)行的各種活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而較為符合兒童的心理特點，具有一定的效果。

二、在語文課外活動中運(yùn)用音樂，使學(xué)生的活動更具有玩樂性

語文教學(xué)，更多的是課外的功夫。課外活動中，有一部分在校內(nèi)的活動是語文教師可以參與并加以引導(dǎo)的，但是也有很大部分時間的活動，是學(xué)生自主進(jìn)行的，具有某種不可控性。在課外的活動中，結(jié)合著音樂，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以使這種活動更具有活動的意義。應(yīng)該說是一種興趣的培養(yǎng)，在不考慮語文課外教學(xué)的目的性時可以獲得一種“無聲勝有聲”的效果。在活動中，讓學(xué)生在音樂的陪伴下圍繞著語文的相關(guān)知識點進(jìn)行活動，可以大大提高語文學(xué)習(xí)的具體感知性和趣味性，這種方式，其實還是語文課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)和補(bǔ)充，包括對于課外活動的安排、課后作業(yè)的實踐等都可以在一定程度上突出語文教學(xué)的靈活性和新穎性，而音樂要素的加入和其它活動的引入，也可以突出音樂在語文教學(xué)、語文活動中的生動性和靈動性。因而，玩樂性的音樂和趣味性的活動都可以使得語文知識的實踐和檢驗變得更具有情感意義。

在不可控的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入了解音樂，可以說每一首音樂作品都包含著諸多的人文信息、歷史信息。因而對于語文的課外學(xué)習(xí)，最好的方式是由學(xué)生喜歡的音樂入手，通過對音樂的文化背景等要素的了解來增進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)和把握，不但可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生的語言表述能力和情感表達(dá)能力。在課外活動中，應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)學(xué)生了解音樂，可以隨時哼唱、聆聽，不必限制范圍，應(yīng)該鼓勵學(xué)生了解自己喜歡的音樂作品，通過這種方式達(dá)到提高語文能力的目的。

三、在語文課前對學(xué)生進(jìn)行音樂引導(dǎo)，可以調(diào)整師生的情緒

語文教學(xué)更應(yīng)該是一種情感性的教學(xué)。任何一種學(xué)科教學(xué)中都滲透著教師的情感，語文尤其需要。音樂要素的加入，會使得語文教學(xué)變得更具情感性。在語文課前，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，可以有效提高教師的積極性，引起其心理波動，使其在教學(xué)中的語言、行為更具有感染力。尤其是結(jié)合語文課的授課內(nèi)容，運(yùn)用音樂進(jìn)行教學(xué)輔助，可以有效防治教師的情感懈怠和感染力不足。在教學(xué)中的情感，是與授課內(nèi)容相輔相成的。沒有情感的教學(xué)，是一種失敗的教學(xué)。教育面對的是人，是要培養(yǎng)具有鮮活個性的人，因而語文課前進(jìn)行音樂欣賞，可以有效地提高教師的情感反映，也可以使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這種語文課堂教學(xué)前的音樂欣賞要適度，要選擇那些與本課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂情緒和音樂內(nèi)容。因而，在架起音樂與語文教學(xué)之間的聯(lián)系上，對音樂內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行合理的選擇是非常必要的。

音樂可以根據(jù)具體需要，貫穿于語文教學(xué)的課前、課中和課外，在這些方面強(qiáng)調(diào)音樂的運(yùn)用主要是由音樂本身的特性、功能性和文學(xué)性等特點決定的。適度有效地運(yùn)用音樂教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味，也可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，真正做到對學(xué)生進(jìn)行知、情、意等方面的有效訓(xùn)練。

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