吳鴻銀

摘 要：幼兒在啟蒙階段，教師應(yīng)更新觀(guān)念，注重從幼兒在活動(dòng)中有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)剪紙活動(dòng)，幼兒們可以得到全面發(fā)展。因此，研究如何開(kāi)發(fā)幼兒在剪紙活動(dòng)中的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮幼兒剪紙活動(dòng)的熱情、積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)踐能力本身的價(jià)值就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力；主體性；剪紙活動(dòng)

剪紙是一種古老而豐富的中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)風(fēng)格，體現(xiàn)了中華民族的審美概念是最基本的生活情趣，同時(shí)剪紙也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有機(jī)組成部分，一場(chǎng)有效的剪紙活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，也可以讓幼兒提高藝術(shù)欣賞的能力。

一、幼兒主體在剪紙活動(dòng)創(chuàng)造力的作用

（一）剪紙活動(dòng)能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

在剪紙活動(dòng)中，最能激發(fā)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，積極的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，并能做出積極的反應(yīng)，從而提高幼兒的自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在剪紙活動(dòng)中完全可以滿(mǎn)足幼兒們的好奇心。利用幼兒的好奇心讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在剪紙活動(dòng)中幼兒會(huì)思考下一步的主題如何去延伸，再加上教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的剪紙活動(dòng)就能在主動(dòng)提高幼兒的實(shí)踐能力。

（二）剪紙活動(dòng)能促使幼兒的交往能力

幼兒來(lái)到這個(gè)社會(huì)，就必然要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言、思維和行為方式，包括如何稱(chēng)呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對(duì)待事物、如何處理問(wèn)題等。剪紙活動(dòng)是最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在剪紙活動(dòng)中是必不可少的。

二、如何在剪紙活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)造力

（一）教具的設(shè)計(jì)

巧妙而有效的教學(xué)輔助手段能有效激發(fā)幼兒們的興趣。特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)和求知的欲望，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用各種參與意識(shí)的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。可以用聲音和畫(huà)面等生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)輔助幼兒這樣也更有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握。注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和實(shí)踐能力情境，讓幼兒中在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

（二）成功的體驗(yàn)

在剪紙活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力中，教師其實(shí)也充當(dāng)著重要的輔助角色。當(dāng)前的實(shí)踐能力活動(dòng)需要進(jìn)一步的去考慮到幼兒的特點(diǎn)，提出一個(gè)更人性化的實(shí)踐能力方法，在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒健全的人格。當(dāng)前我國(guó)的很多學(xué)校都開(kāi)始積極引入活動(dòng)，融入到戶(hù)外集體活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)其幼兒的興趣，更好的促進(jìn)其身心全面發(fā)展。以采納活動(dòng)與自主性相有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，合適孩童的生長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，有利于進(jìn)步孩童教學(xué)的作用，在活動(dòng)中教學(xué)，挑選孩童喜愛(ài)的活動(dòng)，巧妙地植入常識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而最大極限地增強(qiáng)教學(xué)的育人功能，增強(qiáng)其獨(dú)立性與自主性。

（三）多樣的教學(xué)

如果想讓剪紙活動(dòng)可以積極、全面地被幼兒們所接受，意味著要有一套相應(yīng)的齊備的活動(dòng)規(guī)則與之相配合。這是由于活動(dòng)規(guī)則表現(xiàn)了活動(dòng)者之間的約定性，它既是歸于活動(dòng)者本身的，又是束縛活動(dòng)者行動(dòng)的特別“認(rèn)識(shí)”。這種活動(dòng)規(guī)則，可以讓孩童從小學(xué)會(huì)與自己做斗爭(zhēng)，不斷更新自己的活動(dòng)意識(shí)，不斷超越從前的自我，使孩童具有與別人競(jìng)爭(zhēng)的才能以及意識(shí)；孩童在完全遵從這一活動(dòng)規(guī)則的背景下，就能在活動(dòng)的過(guò)程中感受到競(jìng)賽的壓力以及刺激，這一體會(huì)能夠有效的鍛煉孩童的心智，激起孩童關(guān)于事物規(guī)律的考慮，還能推進(jìn)孩童的身心健康發(fā)展。

一場(chǎng)有趣的剪紙活動(dòng)不僅可以取得一定的實(shí)踐能力效果，同時(shí)還可以提高幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使活動(dòng)過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，主動(dòng)地參與角色活動(dòng)，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。

三、結(jié)論

綜上所述，活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)中的基本需要，活動(dòng)能帶給幼兒無(wú)窮的快樂(lè)?；顒?dòng)又能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)與教師，我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。依據(jù)不同的年齡段，采取不同的指導(dǎo)。以采納活動(dòng)與自主性相有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，合適孩童的生長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，有利于進(jìn)步孩童教學(xué)的作用，在活動(dòng)中教學(xué)，挑選孩童喜愛(ài)的活動(dòng)，巧妙地植入常識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而最大極限地增強(qiáng)教學(xué)的育人功能，增強(qiáng)其獨(dú)立性與自主性。

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