詹永敬

摘 要：語文是一門知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在新時(shí)期的教學(xué)中，廣大初中語文教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)引起重視。本文就有效的初中語文復(fù)習(xí)方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；有效性

想要使學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，就要把握好學(xué)科學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。復(fù)習(xí)作為學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在新時(shí)期的教學(xué)中應(yīng)該引起教師和學(xué)生的高度重視。語文是一門知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在新時(shí)期的教學(xué)中，廣大初中語文教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)引起重視。本文就有效的初中語文復(fù)習(xí)方法進(jìn)行探析。

一、教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

初中階段教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，由于學(xué)生在初中階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，因此，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。復(fù)習(xí)作為學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有教師對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起了重視，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)活動(dòng)才能被學(xué)生所重視。

其實(shí)，復(fù)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中就已經(jīng)引起了廣泛重視，教師在下課之前往往會(huì)提醒學(xué)生，在課后及時(shí)對(duì)教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而學(xué)生具體該如何復(fù)習(xí)，卻沒有進(jìn)行過多的指導(dǎo)，因此，學(xué)生的復(fù)習(xí)具有很大的盲目性。而現(xiàn)代教學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)，不僅要提高學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，這樣才能收到更好的復(fù)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

上文已經(jīng)提到，語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧十分重要。同時(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性也有很大幫助，我們也可以視培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣為一種能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行復(fù)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，無疑是十分不利的，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科復(fù)習(xí)習(xí)慣呢？

初中學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，因此，在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)方面的自制力還不夠，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文復(fù)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取一些措施督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：教師在課堂上可以布置一些復(fù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，教師還可以在課堂上針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行提問。雖然剛開始學(xué)生進(jìn)行的復(fù)習(xí)活動(dòng)具有一定的被動(dòng)性，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸會(huì)形成一種習(xí)慣，也能夠慢慢地感受到復(fù)習(xí)對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生樂于復(fù)習(xí)，通過不斷的復(fù)習(xí)更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、提升復(fù)習(xí)的目的性

復(fù)習(xí)活動(dòng)并不是盲目進(jìn)行的，應(yīng)該有較強(qiáng)的目的性，每一次復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都應(yīng)該知道自己的目的是什么，這樣才能更好地提升復(fù)習(xí)的有效性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，雖然教師也要求學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，但是由于學(xué)生的復(fù)習(xí)缺乏目的性，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不高?，F(xiàn)代教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要效率，因此，只有提升學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性，才能使學(xué)生收到更好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于如何制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，很多教師都在不斷地進(jìn)行思考，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的過程中，一方面教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，另一方面，需要學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

四、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

就在教師的指導(dǎo)下為學(xué)生制定復(fù)習(xí)目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在教師在課堂上為學(xué)生布置具體的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中以完成教師布置的任務(wù)為準(zhǔn)，自然復(fù)習(xí)的目的性就更強(qiáng)。當(dāng)然，為了學(xué)生能及時(shí)完成教師布置的任務(wù)為目的的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要求教師在為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)之前，進(jìn)行有效的思考，提升給學(xué)生布置的任務(wù)的有效性，這樣才能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)提供更加有效的指導(dǎo)。

另外，學(xué)生結(jié)合自身的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的一個(gè)有效途徑。當(dāng)然，在學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的過程中，對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，需要學(xué)生對(duì)自身的語文學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能制定更符合自身實(shí)際情況的復(fù)習(xí)策略，使得復(fù)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的過程中，不可忽視的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生的心態(tài)問題。為了引導(dǎo)學(xué)生更加順利的進(jìn)行考試，人們對(duì)學(xué)生在考試過程中的心態(tài)進(jìn)行了大量研究，然而卻對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的心態(tài)問題沒有引起足夠的重視。實(shí)際上，不管學(xué)生在學(xué)習(xí)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，心態(tài)都十分重要。對(duì)于初中語文教師而言，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心理狀態(tài)。

例如，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)焦慮的狀態(tài)，翻開語文教材，看到密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)，不知該從何著手，心情變得十分浮躁；有些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，難以戒驕戒躁，認(rèn)為教材上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，自己都能夠有效的掌握，沒必要再進(jìn)行復(fù)習(xí)了，這些都是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良心理問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，有一個(gè)良好的心態(tài)，能夠靜下心來，認(rèn)真尋找自己的不足，充分利用復(fù)習(xí)時(shí)間，使自身的知識(shí)水平得到有效提升。

五、提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

復(fù)習(xí)具有深刻的內(nèi)涵，并不是學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，為了切實(shí)發(fā)揮復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，需要學(xué)生做好多方面的充分準(zhǔn)備。對(duì)于初中語文知識(shí)的復(fù)習(xí)而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)的計(jì)劃工作，這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有效。學(xué)生不管進(jìn)行哪一學(xué)科的復(fù)習(xí)，都要提高計(jì)劃性，尤其在進(jìn)行語文這門知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科復(fù)習(xí)的過程中，更需要提升復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。例如：學(xué)生每天花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生對(duì)著一小時(shí)進(jìn)行合理利用。一方面，學(xué)生要復(fù)習(xí)教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，還要合理分配復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，這樣才能使學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，都能夠有序的得到復(fù)習(xí)。學(xué)生要計(jì)劃好哪一時(shí)間段復(fù)習(xí)哪一部分的內(nèi)容，還要對(duì)復(fù)習(xí)的延續(xù)時(shí)間做好規(guī)劃，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，一方面能夠有一個(gè)良好的心態(tài)，另一方面，也能夠收到更好的復(fù)習(xí)效果。

本文就初中語文復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行了探析，希望對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能夠有一定的啟發(fā)。教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，繼而更好的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。