羅君

【摘 要】真情在作文中滲透，作文在真情中升華。隨著新課改的不斷深入，新課標對語文教師也提出一定的要求，教師得不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！边@就是引導寫作教學回歸語文本真的最好體現。

【關鍵詞】農村小學 中年級作文 記實事 抒真情 提高效益

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0181-01

對于文化氛圍相對弱、家庭知識教育和積極影響力相對低的農村小學生而言，引導和教育其通過開展日記或日志方式的記實事、抒真情的習作活動，是把知識學習、知識運用與寫作訓練相結合的理想方式。本文以人教版小學語文教材為例，探討啟發(fā)和引導農村中年級小學生樂于記實事并抒發(fā)真情的教學策略，以培養(yǎng)其寫作能力和閱讀能力。

一、農村小學中年級學生樂于記實事的教學策略

結合學習文本的題材知識、體裁知識、語言知識與文學知識，按照學習目標要求去記錄實事，是及時學以致用的良好方式。

1、實事情感驅動策略

由于小學生處在被關愛和撫養(yǎng)的身心階段，在其成長、學習和日常活動的過程中，不乏各種親情洋溢的感動時刻，尤其對農村小學生而言，留守兒童多、父母工作辛苦，有著更多真情流露甚至觸動淚點的事件或人生經歷。教師注意結合課文內容的主題，引導學生去記錄、撰寫相關的日記或感受，對小學生的作為寫作訓練和語文學習具有積極地驅動作用。

如在學習《給予樹》時，教師根據圣誕節(jié)給孩子送禮物的風俗，引導小學生結合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，去撰寫或記錄關于自己成長過程中的一些感恩或感動的瞬間，例如過年的壓歲錢、新衣服等，去發(fā)現在家庭、學校與村莊活動中，各種被家人、村民與其他親朋關愛的事情，進而提煉其中所蘊含的親情、友情，使其感受和傳播關愛和溫暖。

2、實事趣味啟發(fā)策略

直接指導小學生去發(fā)現和記錄生活和學習中的各種趣味現象，是其思維最活躍、興趣最濃厚的教學策略之一。常見的有同學之間、與家長之間、與朋友之間、與老師之間，以及在社會活動中遇到的各種有趣現象、幽默搞笑事件等，能有效地驅動小學生開展適合的寫作或實事記錄活動。

如在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》時，農村小學生對槐樹等非常熟悉，對槐花的食用價值、觀賞價值等都了如指掌。教師據此啟發(fā)小學生從自己的日常生活經歷出發(fā)，去回憶或寫作關于槐樹、槐花、蜜蜂等相關的趣事，是激發(fā)小學生學習興趣，和發(fā)現文本中熟悉的趣味知識和現象的最佳切入辦法。例如教師可以為小學生布置寫作吃槐花餅、喝槐花湯，以及吃槐花蒸菜等經歷，讓其在感受的表述中訓練寫作能力。

3、實事思辨探究策略

針對小學生日常遇到的一些具有爭議性的事件，例如老人倒地事件、家人之間的吵架事件、同學之間的矛盾等，對學校和教師日常的思想道德教育與美德教育等，都具有一定的沖擊力甚至破壞力。直面這些問題并引導小學生進行思辨性的寫作探究活動，有助于培養(yǎng)其是非觀、道德觀。

如在學習《媽媽的賬單》時，就需要引導小學生對父母的付出與子女的關愛之間進行思考，雖然父母撫養(yǎng)子女是法定義務，但一切都應該得到情感上的回應。如小學生要對父母的辛苦有感恩之心，要能用自己的實際行動去回報父母，例如幫助父母做家務、自覺地搞好學習，以及在父母生病時能做一些力所能及的勞動等，減少父母的勞累與負擔等。

二、農村小學中年級學生樂于抒真情的教學策略

利用記實事的過程去抒發(fā)真情，有助于培養(yǎng)小學生觀察能力、總結能力與思考能力。

1、血緣真情自然流露策略

啟發(fā)小學生去挖掘生活中、學習中與日常活動中，所蘊含的兄弟姐妹之間、父子母子之間、與爺爺奶奶和姥姥姥爺之間的血緣親情，運用血緣真情的力量驅動其細膩地觀察和提煉生活，以帶動其積極地學習語言文字知識和文學知識，以期準確地表達情感、描寫人物和情境。

如在學習《將心比心》時，教師啟發(fā)小學生去反思自己在生活中與父母發(fā)生沖突的情境，讓其在記錄沖突過程的過程中去換位思考，父母為什么要這樣做、這樣做的目的的什么、“我”的做法對不對，引導其去深入地了解父母農業(yè)勞動的辛苦，渴望孩子好好學習走出農村的強烈愿望，進而實現小學生自然真情在作文和努力學習中的流露，其思想教育、親子親情教育與寫作能力培養(yǎng)便統(tǒng)一起來。另外，也要針對班級中學生之間發(fā)生的矛盾，組織一些自我反省性的習作活動，使其能積極地站在對方的角度思考問題，化解矛盾、鞏固友誼。

2、滴水之恩積少成多策略

處在成長期的小學生，由于自己的知識少、身體小與各方面能力低，經常出處在需要幫助的弱勢情形下。如在上學路上同學家長的捎帶幫助，下雨天其他同學或家長給予雨傘的幫助，在學校生病時老師的照顧幫助等，既能讓其感受到家庭、學校與社會的溫暖，也能培養(yǎng)其感恩之心與關愛別人的愛心。

如在《永生的眼睛》時，就可以文本中人物關心他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質，作為小學生習作的靈感源泉，讓其反思中自己或家人曾經接受到的幫助，以及曾經對別人所給予的幫助等，并切實地描述出在接受和給予不同情況下的不同心理感受，從點滴事件的言行中去發(fā)現“愛”的光輝和力量。由于小學生的視野相對狹小，教師需要適當地加以點撥，“愛”可大可小，“愛”可給予可接受，但接受者必須感恩。

對農村中年級小學生而言，開展記實事和抒真情的教學，通過培養(yǎng)小學生觀察生活、思考生活與總結生活的方式，運用其對生活的熟悉性去培養(yǎng)其寫作習慣和語言運用習慣，進而培養(yǎng)其抒發(fā)真情的能力和主動寫作表達的意識。

參考文獻：

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[2]周昭強.作文教學中如何引導學生寫真話 抒真情[J].語文知識，2016（05）.