劉愛燕

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，抓好詞語教學(xué)，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。在教學(xué)中對(duì)小學(xué)語文詞語教學(xué)定位，采用比較提升理解深度，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)加深理解，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段等多種有效手段進(jìn)行詞語教學(xué)。只有扎實(shí)的詞語教學(xué)，才能使閱讀教學(xué)扎實(shí)有效，并滲透在知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詞語教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0158-01

詞語是一種不能夠脫離語言環(huán)境的存在，學(xué)習(xí)詞語對(duì)于小學(xué)生來說有著不容忽視的作用。小學(xué)生應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于新詞語進(jìn)行了解和熟知，詞語的教學(xué)也是教師在工作中不可忽視的一個(gè)重要部分。但是實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師在這方面沒有講究方式方法，小學(xué)語文的詞語教學(xué)中存在的問題亟待解決。

一、分析詞語的構(gòu)成，牢記詞義

漢語詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開，給每單純?cè)~組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。"對(duì)"信賴"一詞和理解，可先分開"信"和"賴"，給"信"組詞，"信念、信任、相信……"，"賴"可組詞為"依賴、依靠……"最后據(jù)文中的意思，可選為"信賴就是信任并依靠"。又如"爭(zhēng)辯"就是爭(zhēng)論，辯論。"皎潔"就是明亮而潔白。

二、聯(lián)系上下文， 理解詞義

聯(lián)系上下文理解詞義也是一種常用的詞語教學(xué)方法。例如：對(duì)老舍《母雞》末段“我不敢再討厭母雞了?！敝械摹安桓摇币辉~的理解，若只針對(duì)字面理解，那也太簡(jiǎn)單膚淺了；如果換成“我不得不喜歡母雞了?！薄拔姨矚g母雞了?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了。”三句比較理解，我覺得有點(diǎn)兒隔靴搔癢，沒撓到點(diǎn)兒上?！安坏貌弧闭f明“我”喜歡母雞，但是心不甘情不愿的，好像是什么原因給逼的；“太喜歡”與文章開頭“我一向討厭母雞”相矛盾；“不再”只是說明作者對(duì)母雞的情感有了變化，但不強(qiáng)烈，不深刻，不到位?？磥碇挥新?lián)系文章前文，母雞在作者眼里就是一位母親。他討厭她，是因?yàn)闊o事亂叫，無病呻吟；欺軟怕硬，對(duì)同類下毒手；一下了蛋就拼命炫耀。但作者看到母雞當(dāng)了媽媽以后，在小雞的成長(zhǎng)中所表現(xiàn)出來的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，嚴(yán)然是一位英雄母親。先抑后揚(yáng)，作者用“不敢”來表明自己對(duì)母雞情感的變化，是發(fā)自內(nèi)心的。他此時(shí)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華，是心靈震撼后的強(qiáng)烈感慨。

三、演示實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)詞義

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。如《鄉(xiāng)下人家》中對(duì)“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”中“大踏步”可以讓學(xué)生嘗試演一演，進(jìn)一步體會(huì)農(nóng)家的風(fēng)情。錄像的使用也可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于心。

四、運(yùn)用朗讀的方法，理解詞義

入選教材的每一篇文章都是作者精心構(gòu)思、遣詞造句、表達(dá)作者思想感情的好文章。我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過朗讀來理解詞語的意思，體會(huì)語句的妙處。有些詞語我們得讀慢點(diǎn)、重點(diǎn)，有些我們得讀的快點(diǎn)、輕松點(diǎn)。入情入境地進(jìn)行朗讀是很好地理解詞語的一個(gè)好方法。如，《植物媽媽有辦法》中“‘啪的一聲，豆莢炸開”，我們就要用較快的語速讀出來，把豆莢一下子炸開的這個(gè)情形表達(dá)出來，讓學(xué)生理解“炸開”這個(gè)詞語。《鳥的天堂》中“這是一棵大樹”，聯(lián)系上下文的有關(guān)句子，我們知道這句話的重音應(yīng)該在“大”上，就能夠很好領(lǐng)會(huì)榕樹的“大”了。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義

學(xué)生學(xué)習(xí)的字詞都是來自生活，很多都是和他們的生活息息相關(guān)，因此，豐富的生活體驗(yàn)就是他們識(shí)字理解詞語的最寶貴的資源。有些詞語雖然很抽象，在教學(xué)過程中學(xué)生難以理解，但是只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活過的場(chǎng)景，自己曾經(jīng)的生活體驗(yàn)，就不難理解了。比如教授“禮貌”一詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活場(chǎng)景：同學(xué)幫助了你，你說“謝謝”；放學(xué)了，你和老師同學(xué)說“再見”；回到家里，你跟父母說“爸爸媽媽，我回來了”；別人不小心弄壞了你的文具，別人對(duì)你說“對(duì)不起，”學(xué)生就很容易理解禮貌一詞了。比如教授“難過”一詞時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)你父母生病的時(shí)候，你的心情是怎么樣的；當(dāng)你考試不好時(shí)，你的心情是什么樣的；當(dāng)你的朋友要離開你的時(shí)候，你的心情是怎么樣的？這樣學(xué)生就輕而易舉地體會(huì)到“難過”的含義了。

六、理解課文，牢記詞語

教師應(yīng)該明白任何詞語都應(yīng)該放在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。事實(shí)上每一項(xiàng)語言文字的訓(xùn)練都應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中接觸詞語，隨著對(duì)課文內(nèi)容的理解而理解詞語，學(xué)生初次接觸，如果脫離具體語言環(huán)境則無法理解。讓學(xué)生帶著問題來回往復(fù)地讀課文，聯(lián)系上下文的意思則能慢慢意會(huì)。如，教學(xué)《跨越百年的美麗》一文中“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中?！币痪渲幸斫狻懊利悺?，就先要弄清“居里夫人的美麗”與“她那執(zhí)著的科學(xué)精神”的關(guān)系，她那美麗、莊重的形象是指“一襲黑色長(zhǎng)裙”“白凈端莊的面龐”，更是指居里夫人那執(zhí)著的科學(xué)精神，那種獻(xiàn)身科學(xué)的高貴品質(zhì)。通過聯(lián)系上下文讀懂句子，悟出關(guān)系，我們就不難理解什么才是跨越百年的真正“美麗”了。

總之，只要我們指導(dǎo)學(xué)生用心地去讀、多次地讀，用心來體會(huì)，用情來感悟，學(xué)生就能更加準(zhǔn)確地理解詞語的意思，讀出句子的言外之意。詞語教學(xué)在小學(xué)整個(gè)階段都是非常重要的，無論現(xiàn)代技術(shù)怎么發(fā)展，也始終都是一個(gè)不能忽略的環(huán)節(jié)。作為語文教師，要在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的語言環(huán)境，發(fā)揮自己的聰明才智，探索出更多、更好的詞語教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系生活，多積累詞語，運(yùn)用詞語。

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